2024秋七年级数学上册第4章基本平面图形4.3角说课稿新版北师大版.docVIP

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4．3角

一、教材的地位与作用

今日，我说课的内容是北师大版七年级上册第四章第三节角的度量与表示，它是学习了线段、直线和射线后的一节课，是对前面学问的应用，也是后面学习平面学问的基础。是探讨三角形、四边形重要的内容。

依据这节课的课程标准、教材特点和学生的特点我制定了以下教学目标：

（一）教学目标

1．使学生通过实际生活中对角的相识，建立起几何中角的概念，并能驾驭角的两个定义方法．

2．使学生驾驭角的各种表示方法．

3．通过角的其次定义的教学，学生进一步相识几何图形中的运动、改变的状况，初步会用运动、改变的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．

4．使学生驾驭平角、周角和直角的概念．

（二）教学重点和难点

角的概念及两个定义和角的表示法是本节的重点也是难点．这是因为角的个数在查找时简单出错，对角的表示因为有四种方法所以学生简单混淆，要巩固几遍，并让学生对角表示练习。这也是后面必需驾驭的内容。

二、教学方法

启发式教学。新课程要求学生是课堂教学的主体，老师是主导，是课堂教学的组织者、参加者和指导者。老师主要是导学生学习，让他们成为学习的主子，让他们进行学习活动。所以选择这种教学方法。

三、教学打算：课件、一副三角板

四、教学课时：一课时

五、教学设计

（一）创设情境、引出课题

1．问题的提出：回忆前面的学习内容，都是单纯探讨直线、射线、线段的性质、关系．以后将要学习由它们构成的图形，同学们想一想小学我们相识了一种几何图形——角。你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗？（学生回答）

3．投影显示一些实物图形

老师：的确如此，在我们日常生活中，角的形象可以说无出不在。因此，一些图案的设计；机械零件的等等，经常甬道角的画法、角的度量、角的大小比较等学问。从这节课起先我们就详细地探讨角。

（二）探究新知

4．老师提问：通过同学们的例子和小学时你对角的相识，你能画出几个不同形态的角吗？

学生活动，在练习本上，画出几个不同形态的角，找一个学生到黑板上画图。可能出现的状况

提出问题：依据小学所学你能指出所画出角的边和顶点吗？

引导学生视察，叫的两边是前面我们学国的什么图象？

我们应当怎样给角下定义呢？引导学生视察这些角的共同特点：角的两边都有一个公共的端点，组成角的两边的是射线．由此引导学生得到角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．

留意正确理解角的定义，首先组成角有两个条件(1)有两条射线．这两条射线叫做角的两边．(2)两条射线有一个公共的端点．这个公共的端点叫做角的顶点．(3)还应指出的是：我们平常画角的时候，只能将边画成两条线段，这是由于只能用角的一部分来探讨角，而角的定义中边是两条射线，也就是说这两条边可以无限延长．

5．老师提问钟表的指针是怎样形成角的？学生能够回答：一个指针在转．老师这时指出角的其次个定义：一条射线OA由原来位置围着它的端点O旋转到另一个位置OB所成的图形．(老师拿圆规演示出来射线的旋转状况，并在黑板上给出图形．)

留意对这肯定义的理解：(1)此定义与以前学过的定义有所不同，它是用运动的方法来定义角的．也就是从角的产生过程下定义，它对一条射线的原始位置起先描述，直到运动到最终位置．(2)在此定义中，对运动的方向并没有要求．也就是说，可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转．但要明确：初中阶段是指逆时针方向旋转所形成的角．这一点要对学生讲清晰，以便为将来学习随意角埋下伏笔．(老师在讲解过程中要加以演示)(3)要告知学生OA叫做角的始边，OB叫做角的终边．而且始边可以与终边重合，还可以在重合以后接着旋转，从而得到几种特别的角．

（二）、平角、周角和直角的概念

老师设计以下提问：

1．从角的其次定义动身，对射线OA的旋转可以到哪些特别位置？

2．这些特别的角之间有哪些关系？

针对学生的回答，老师与学生一起总结出直角、平角、周角的定义．

平角：射线OA绕点O旋转，当终止位置OB与起始位置OA成一条直线时，所成的角叫做平角．

周角：射线OA绕点O旋转，当终止位置OB与起始位置OA第一次重合时，所成的角叫做周角．

直角：平角的一半叫做直角．

（三）、角的表示法

这部分内容主要由老师讲解，并指出这些表示法是一些规定，必需遵守．

1．角的内部和外部

角的内部：射线旋转时经过的平面部分是角的内部．

角的外部：平面内除去角的内部和角的顶点、角的边以外的部分是角的外部．

老师通过以下图形对角的内部、角、角的外部进行讲解，使学生有一个感性的相识，如图1-16．

注：角将平面分为三部分．即角的外部、角的内部、和角的两边及顶点．

2．大写字母