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《分数乘法（二）》教学设计

冯村小学任志凯

学习目标：

知识与技能：理解一个整数乘分数的意义，懂得求一个整数的几

分之几用乘法计算的道理6的1/2相当于6个1/2，所以用乘

法计算。

过程与方法：经历探索6的1/2相当于6个1/2的过程，感受几

何直观在学习中的价值。

情感态度与价值观：在合作探究过程中，感受合作的快乐，体验

成功的乐趣。

教学重点：理解分数乘法的意义。

教学难点：经历探索6的1/2相当于6个1/2的过程，理解分数乘法

的意义。

学情分析：学生已经初步掌握分数乘法的意义，即几个几分之几用乘

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法。也能迅速回答出6块的1/2是3块，但不能很好的解释6的1/2

相当于6个1/2。即6的1/2用6×1/2来计算。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入环节

上节课我们已经初步学习了分数乘法，掌握了几个几分之几用乘

法计算，今天我们来继续学习分数乘法（二），板书：分数乘法。

请同学们看大屏幕：“奇思早上吃了6块饼干，笑笑吃的饼干数

是奇思的1/2，笑笑吃了多少块饼干？”了解了题目，你获得了哪些

信息呢？（生：）

师：在这么多的信息中，你觉得哪条信息更关键呢？（生：

）

二、探究活动

1、师：其实每条信息都能重要，但是我们是不是觉得“笑笑吃

的饼干数是奇思的1/2”表示两个人的关系这句话更为关键呢?那现在

就发挥你的想象，把你对“笑笑吃的饼干数是奇思的1/2”的理解在

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学习单一上表示出来，可以画图，列式，表述等等。（生：独立思考

奇思的二分之一的理解。）

2、师：请同学们按照老师的规则，以小组为单位聊一聊你们对

“笑笑吃的饼干数是奇思的1/2”的理解。哪位同学愿意为大家读一

下活动规则。（生：小组交流汇总意见。）

师：哪个小组先来给大家展示你们小组讨论的结果呢？其他小组

认真倾听，如果有其他的想法可以提出共同探讨。（生：汇报展示，

师帮学生在展示台上展示作品。师板书学生的汇报成果。）

师：汇总提炼全班同学的方法。

课件出示：“笑笑吃的饼干数是奇思的1/2”可以把6块饼干看作

一个整体，平均分成2份，其中的一份就是3块：也可以把每一块饼

干看作一个整体，平均分成2份，其中的一份就是1/2块，6块饼干

就有6个1/2块，6的1/2相当于6个1/2，列式6×1/2。

3、淘气把早餐情况也跟奇思做了比较，我们一起来算一算淘气

吃了多少块饼干。

出示：“淘气吃的饼干数是奇思的2/3，淘气吃了多少块饼干？”

请同学们在学习单二上画出“淘气吃的饼干数是奇思的2/3”的含义。

（生独立完成对奇思三分之二的理解）

师：哪位同学愿意把自己的理解跟大家分享一下。（生：）

师边听边引导学生：6的2/3就相当于6个2/3。课件演示6的2/3

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