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小学信息技术《初识scratch》小码君去博物馆-说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学信息技术《初识scratch》小码君去博物馆-说课稿

教材分析

《初识scratch》小码君去博物馆是小学信息技术课程中的一部分，主要介绍了Scratch软件的基本操作和图形化编程的初步概念。通过带领小码君参观博物馆的场景，引导学生学会使用Scratch制作简单的动画，培养编程思维和创新能力。本章节内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生信息素养和动手实践能力。

核心素养目标

培养学生信息意识，通过Scratch软件的学习，让学生认识到信息技术在生活中的应用，激发学生对编程的兴趣。提升计算思维，通过编程实践，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。增强创新意识，鼓励学生在创作过程中发挥想象力，培养创新精神和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的小学信息技术课程中，已经初步接触过计算机的基本操作和简单的鼠标、键盘使用。对于图形化编程，部分学生可能已经通过游戏或简单的编程活动有所了解，但缺乏系统的学习和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对Scratch这样的图形化编程工具通常表现出较高的兴趣。学习能力方面，学生的个体差异较大，部分学生具备较强的逻辑思维和动手能力，能够较快掌握编程技能；而部分学生可能对编程较为陌生，需要更多指导和耐心。学习风格上，学生中既有偏好动手实践的操作型学习者，也有倾向于观察和理解的视觉型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习Scratch时可能会遇到编程逻辑理解困难、编程步骤记忆混乱、作品创作灵感不足等问题。此外，由于编程需要一定的耐心和细心，部分学生可能会在学习过程中感到挫败。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助，如通过分解任务、提供示范、鼓励合作等方式，帮助学生克服学习障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授与演示相结合的方法，首先讲解Scratch的基本操作和编程逻辑，随后通过实际操作演示，让学生直观了解编程过程。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小码君，在博物馆场景中学习如何使用Scratch制作动画，提高学生的参与度和兴趣。

3.利用Scratch软件进行实验，让学生通过实践探索编程的乐趣，培养解决问题的能力。

4.鼓励学生进行小组合作，共同完成编程任务，通过交流与合作提升团队协作能力。

5.运用多媒体教学，展示博物馆场景的图片和视频，增强教学内容的生动性和吸引力。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——编程世界。你们知道吗？编程不仅可以让我们制作有趣的动画，还能帮助我们解决生活中的很多问题。今天，我们就来学习一种叫做Scratch的图形化编程工具，让我们一起走进小码君的世界，看看他如何在博物馆里用Scratch制作动画吧！

二、新课导入

（老师）首先，我们来回顾一下上节课的内容。上节课我们学习了Scratch的基本操作，比如如何使用角色、场景和积木块。现在，请大家打开Scratch软件，我们一起复习一下。

（学生）老师，上节课我们学会了如何使用Scratch的舞台、角色和背景。

（老师）很好，那今天我们要学习的是如何用Scratch制作一个关于博物馆的动画。首先，我们要选择一个场景，比如博物馆的入口。

三、制作动画

（老师）接下来，我们将一起制作一个简单的动画。首先，我要给大家介绍一个角色——小码君。小码君将带领我们一起参观博物馆。

（学生）老师，小码君是谁呀？

（老师）小码君是一个可爱的编程小助手，他会帮助我们学习Scratch。现在，我们先将小码君放置到舞台上。

（学生）好的，我看到了小码君。

（老师）接下来，我们要让小码君动起来。我们可以使用“移动”积木块来控制小码君的移动。

（学生）我懂了，移动积木块可以让小码君在舞台上移动。

（老师）很好，现在我们让小码君走到博物馆的门口。我们可以使用“如果…那么…”积木块来实现条件判断。

（学生）如果…那么…？这是什么意思？

（老师）如果…那么…积木块可以让我们根据条件执行不同的动作。比如，如果小码君到达门口，那么他就停下来。

（学生）哦，我明白了。

（老师）现在，让我们一起来设置这个条件。当小码君到达门口时，我们让他停下来。

（学生）好的，我学会了。

（老师）接下来，我们要让小码君进入博物馆。我们可以使用“重复执行”积木块来实现循环。

（学生）重复执行？那是什么意思？

（老师）重复执行积木块可以让小码君重复执行某个动作，直到满足条件为止。比如，小码君进入博物馆后，我们可以让他重复走动。

（学生）我明白了，那我们怎么设置这个循环呢？