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近年来学校校本研修工作的主要做法和成效

学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：以教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长中共享快乐。我们主要从以下三个方面推进校本研修，促进教师的专业成长。

优化学习生态，让专业发展成为教师成长的需要。

（一）优化团队关系，提升团队学习能力。

为创设一支优秀的教研团队，在教导处的精心筹备下，学校专门设立了教研处，并以学科为单位成立了语文、数学、英语的集体备课组。由教导处牵头，教研处组织，学校集体备课组引领开展每一次教研活动，形成集体教研合力。在教师参加业务比赛最需要别人帮助的时候，学校出面组织教研团队，由优秀教师、骨干教师引领，多名教师共同协作。一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互助的团队机制逐步生根开花。目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为教师的自觉行为。我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习能力得到了有效提升。

（二）拓宽教研渠道，丰富校本教研内涵

1.开展主题式教研。

主题教研是围绕一个主题开展教研活动，也是开展问题教研的一种形式。从2012年秋学期开始，我们便大力提倡集体备课，并尝试着在数学和语文教师中开展了“主题备课，专项研讨”的集体备课方式。备课分四个阶段：自主备课——案例分析——交流研讨——展示观摩。具体做法就是把教师按照学科、年段分成备课小组，由组长负责。而备课的主题、备课的时间、备课的次数、备课的内容、备课的过程学校均不做统一的要求，均由本组成员根据自己学科和教材的特点以及教师的需求来确定。备课时，强调个人引领与集体研讨相结合，重点突出讨论的氛围。备课后教师们结合本班学生的特点和自己对教材的再次学习与理解，梳理、完成教学设计，利用教案上完课后要写出自己的反思。此外，为了增加每一位老师参加集体备课的积极性，学校每个学期都会开展一次评优课活动，要求每一节评优课课都必须是集体备课的成果。

几年来，我们在语文组已经开展了：阅读、拼音、识字、朗诵、习作等主题的研讨。数学组我们已经开展了：算用结合、空间图形、动手操作与实践应用主题的研究。

主题教研的开展使我们的备课与研讨相结合，教师们的积极性高了，备课的针对性强了，彻底改变了备课走过场和应付了事的不良现象，使教师们对教材的把握和理解加深了，为实现有效的课堂奠定了坚实的基础。

2.开展反思式教研。

“反思”是教师提高自身素质，由实践者向研究者转变的有效途径。有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”我们学校特别重视教师的教学反思活动。倡导开展两种形式反思：个体反思和群体反思。个体反思主要是发给每位老师一个专门写反思的本子，要求每一位教师对自己所上的每一课教学内容都进行教学反思，既要谈亮点、也要反思自己的不足。每个学期中和学期末，教师要上交自己的反思到教导处检查。本学期还组织进行了一次教学反思比赛。群体反