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除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年数学五年级上册人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：除数是整数的小数除法

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探索除数是整数的小数除法，学生能够理解小数除法与整数除法的联系，发展数感，提升解决问题的能力，同时培养严谨的数学思维和良好的合作探究精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经学习了小数的基本概念和运算，包括小数的加法、减法、乘法，以及简单的分数除法。他们对小数有了一定的认识，能够进行基本的计算。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习有较高的兴趣，但部分学生对小数除法的理解可能存在困难，因为他们需要将小数除法与整数除法进行联系。学生的学习能力差异较大，有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的指导和练习。学习风格方面，学生中既有偏好直观操作的学习者，也有偏好抽象思维的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整数的小数除法时，可能会遇到以下困难：（1）理解除数是整数时，小数点移动的规律；（2）将小数除法与整数除法进行有效转换；（3）解决实际问题时的策略选择和计算准确性。为了克服这些困难，需要教师提供充分的练习和反馈，以及引导学生通过合作学习共同解决问题。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解小数除法的基本概念和计算步骤，帮助学生建立正确的认知框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解题思路，培养合作学习能力和批判性思维。

3.实践法：设计一系列小数除法的实际问题，让学生通过动手操作和练习，加深对知识的理解和应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示小数除法的计算步骤和规律，直观展示小数点移动的规律。

2.情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际问题中学习小数除法，提高学习的趣味性和实用性。

3.互动平台：利用在线教学平台，提供即时反馈和互动，帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于小数除法基本概念和计算方法的资料。

设计预习问题：围绕“小数除法的基本概念和计算步骤”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何理解小数点移动的规律？如何将小数除法转化为整数除法？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的基本概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数除法的基本概念和计算步骤，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“除数是整数的小数除法”，激发学生的学习兴趣。例如，以生活中的购物问题引入小数除法的应用。

讲解知识点：详细讲解“除数是整数的小数除法”的知识点，结合实例帮助学生理解。如，通过实际例子讲解小数点移动的规律。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。例如，小组合作解决实际问题，体验小数除法的应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数除法的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法的基本概念和计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数除法的基本概念和计算步骤，掌握小数除法的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“除数是整数的小数除法”，布置