2025统编版语文二年级下册课文（二）《7 一匹出色的马》教学设计.docx

2025统编版语文二年级下册课文（二）《7一匹出色的马》教学设计

项目

内容

教材分析

《一匹出色的马》是统编版语文二年级下册第二单元的一篇课文。本文讲述了一家四口在郊外散步，返回时妹妹感觉疲惫，请求父母抱她，爸爸巧妙地给了她一根枝条当作“马”，妹妹骑着这匹“马”快乐地跑回了家的故事。文章语言优美，多处描绘了春天郊外的美丽景色，如“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯”，这些生动的语句不仅能让学生感受大自然的美好，还为他们积累优美词句、学习景物描写提供了范例。从叙事角度看，故事贴近学生生活，情节简单却富有童趣，能引发学生的情感共鸣。爸爸通过独特的方式引导妹妹克服疲劳，展现出家庭教育的智慧，有助于培养学生积极乐观的生活态度以及在生活中善于运用巧妙方法解决问题的能力。

学情分析

二年级学生正处于对世界充满好奇、想象力丰富且活泼好动的阶段。他们已具备一定的识字能力和阅读基础，能够借助拼音阅读课文，理解简单的文本内容，但对于文中优美语句的理解和感悟可能存在困难，需要教师引导通过想象画面、联系生活实际等方式深入体会。在情感方面，学生对故事类课文兴趣浓厚，容易与文中角色产生情感共鸣，能够初步感受故事传达的情感，但对于如何从细节中体会情感以及将情感与自身生活相联系，还需要进一步的指导。在课堂上，他们积极参与互动，乐于表达自己的想法，但语言表达的准确性和完整性有待提高。

教学目标

知识与技能目标：

1.学生能够正确认读“郊、泛”等15个生字，掌握“匹、妹”等9个生字的书写，正确书写“出色、妹妹”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能准确把握妹妹心情的变化，并清晰说出变化的原因。

3.能够根据文中的句子，展开丰富的想象，描绘出相应的画面。

过程与方法目标：

通过朗读感悟、小组讨论、情境创设等方法，让学生从妹妹的变化中体会兴趣对克服困难的重要作用，培养学生自主探究、合作交流的能力。

情感态度与价值观目标：引导学生感受文中一家人在郊外散步的温馨氛围，体会大自然的美好，培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生在生活中遇到困难时，尝试运用巧妙的方法去克服。

教学重难点

教学重点：

1.扎实掌握15个生字的认读、9个生字的书写以及13个词语的书写，确保学生能够正确、规范地书写汉字，积累词汇。

2.深入理解文中描写景色的优美句子，通过多种方式引导学生想象画面，体会句子所描绘的意境，提高学生的阅读理解能力和语言感悟能力。

教学难点：

深刻理解“一匹出色的马”的含义，即爸爸给妹妹的枝条为什么能让妹妹忘记疲劳，快乐地跑回家，从中体会爸爸教育方式的巧妙以及兴趣的力量，培养学生在生活中善于发现和运用巧妙方法解决问题的意识。

教法学法

教法：

1.情境教学法：通过展示郊外美景的图片、播放轻柔的音乐等方式，创设课文中一家人郊外散步的情境，让学生身临其境，感受氛围，增强对课文内容的理解和体验。

2.问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“妹妹为什么一开始很累，后来却能自己跑回家？”“爸爸给妹妹的枝条为什么是一匹出色的马？”等，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

3.朗读指导法：在教学过程中，针对不同的段落和句子，进行有针对性的朗读指导，如指导学生读出妹妹疲惫时的撒娇语气、骑上“马”后的欢快语气等，让学生通过朗读体会情感，加深对课文的理解。

学法：

1.自主学习法：学生自主预习课文，圈出生字词，尝试借助拼音认读，培养自主学习的习惯和能力。在课堂上，学生自主思考问题，尝试理解课文内容，提高自主探究能力。2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论妹妹心情变化的原因、分享自己想象的画面等。通过合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

3.想象感悟法：引导学生根据文中的文字描述，展开想象，如想象郊外的美丽景色、妹妹骑“马”时的快乐场景等，让学生在想象中感悟课文所表达的情感，提高学生的想象力和语言感悟能力。

教学准备

1.多媒体课件，包含郊外美景的图片、课文朗读音频、生字书写动画等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.制作“马”的道具（可用树枝代替），用于课堂情境演示。

教学过程

第一课时

一、导入新课（3分钟）

1.师：同学们，大家都见过马吧，谁能说一说你见过的马是什么样的？（学生自由发言，描述马的样子，如高大、强壮、奔跑速度快等）

2.师：今天，老师要带大家认识一匹非常特别的马，它呀，很出色！（板书课题：一匹出色的马）

3.引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设学生提问：这匹马为什么出色？它和普通的马有什么不一样？等）

设计意图：通过让学生描述见过的马，唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣。以提问的方式引导学生思考课题，引发学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

二、