第13课《唐诗五首：野望》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第13课《唐诗五首：野望》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课《唐诗五首：野望》说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册

设计思路

本课以《唐诗五首：野望》为教学内容，以2024-2025学年统编版语文八年级上册为基础，通过引导学生深入解读诗歌，体会诗人情感，培养学生的审美情趣。教学设计注重学生主体地位，结合课本内容，引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，全面提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过鉴赏《野望》这首唐诗，提升学生的审美鉴赏能力，让学生感受诗歌的意境美和情感表达。其次，引导学生通过合作学习，培养沟通与协作能力。最后，通过诗歌中的历史背景和文化内涵，增强学生的文化理解力和历史责任感。

学情分析

八年级学生对诗歌有一定的兴趣，但理解能力相对有限。在知识层面，学生对唐诗的基本知识有所了解，但具体到《野望》这首诗，学生可能对其创作背景、诗人的生平及诗歌的写作手法了解不深。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力尚在培养阶段，对诗歌意象、情感的理解和把握能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力需要进一步加强。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师的讲解，缺乏独立思考的习惯。对课程学习的影响表现为：一方面，学生对诗歌的喜爱程度不一，可能导致学习兴趣的差异；另一方面，由于理解能力的限制，学生在解读诗歌时可能存在偏差，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将注重引导学生自主学习，培养其独立思考和批判性思维的能力。通过合作学习，提高学生的沟通与协作能力。同时，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗歌内容，提升其文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文八年级上册教材，包含《野望》一课。

2.辅助材料：准备与《野望》相关的唐诗背景资料、诗人生平介绍、以及与诗歌意境相匹配的图片和音乐片段。

3.教学设备：使用多媒体教学设备，包括投影仪、音响等，以便展示诗歌原文、图片和视频资料。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的学习环境，方便学生进行合作学习和诗歌鉴赏活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与自然风光相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。

-提问：同学们，你们能从音乐中感受到什么样的画面？

-引导学生思考：诗歌与音乐有何相似之处？

-介绍本节课学习内容《野望》，激发学生学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读诗歌，初步感知

-学生齐读《野望》，教师注意观察学生的朗读情况。

-提问：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

-分析诗歌内容

-逐句分析诗歌，引导学生理解诗句的含义。

-讨论诗歌中的意象，如“野望”、“孤烟”、“落日”等，分析其象征意义。

-体会诗人情感

-通过对诗歌的分析，引导学生体会诗人的孤独、寂寞和思乡之情。

-结合诗人生平背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

-学习诗歌写作手法

-分析诗歌的写作手法，如对仗、借景抒情等。

-引导学生模仿诗歌的写作手法，进行创作练习。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空

-教师出示部分诗句，让学生填写缺失的内容。

-学生完成填空后，教师点评并讲解。

-诗歌改写

-将诗歌改写成现代文，让学生体会诗歌与现代文的差异。

-学生展示改写作品，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读唐诗，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-阅读唐诗《登鹳雀楼》，体会诗人的情感和意境。

-结合所学知识，写一篇关于《野望》的读后感。

-课后收集与唐诗相关的资料，为下一节课做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读《唐诗三百首》中的其他诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、王维的《鹿柴》等，通过对比阅读，加深对唐诗的理解。

-《唐诗选》选读：选择《唐诗选》中与《野望》风格相近的诗歌，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、孟浩然的《春晓》等，引导学生体会不同诗人的情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-唐诗文化研究：引导学生了解唐诗的历史背景，研究唐代的社会文化，探讨唐诗兴盛的原因。

-诗人研究：选取《野望》的作者王绩，让学生查阅资料，了解王绩的生平和创作风格，分析其诗歌的特点。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试模仿《野望》的写作手法，创作自己的诗歌作品，可以是描绘自然风光，也可以是表达个