信息技术在小学数学教学中的应用体会点滴.docx

?摘要：随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。本文结合小学数学教学实践，探讨了信息技术在教学内容呈现、教学方法创新、学生学习方式转变以及教学评价等方面的应用体会。通过实际案例分析，阐述了信息技术如何为小学数学教学带来新的活力和效果，同时也对应用过程中存在的问题进行了思考，旨在为小学数学教学更好地利用信息技术提供参考和借鉴。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、数学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。信息技术的出现为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。它以其独特的优势，如丰富的资源、生动的呈现方式、便捷的交互功能等，逐渐改变着传统的教学模式和学生的学习方式。在教学实践中，教师积极探索信息技术与小学数学教学的融合，取得了一些宝贵的经验和体会。

二、信息技术在教学内容呈现方面的应用

（一）抽象知识形象化

小学数学中有许多抽象的概念和数学原理，如空间几何图形的特征、数的概念的形成等，对于小学生来说理解起来有一定难度。信息技术可以通过动画、视频等形式将这些抽象知识形象化。

例如，在教授圆柱的体积一课时，教师可以利用动画展示将圆柱转化为近似长方体的过程。通过动画的演示，学生可以清晰地看到圆柱的底面是如何被分割成许多相等的扇形，然后重新组合成长方体的底面，高不变。这种直观的展示方式，让学生能够深刻理解圆柱体积公式的推导过程，比传统的口头讲解和黑板演示更加有效。

再如，在认识分数的意义时，教师可以通过动画演示把一个物体平均分成若干份，每份用分数表示的过程。通过动态的画面，学生可以直观地感受分数的产生和意义，理解分子、分母所代表的含义，避免了死记硬背概念，增强了学习效果。

（二）复杂内容简单化

一些数学问题涉及到复杂的情境和数量关系，利用信息技术可以将其简化，帮助学生更好地理解和分析问题。

比如，在解决行程问题时，教师可以通过多媒体软件绘制动态的行程图。以两辆车相向而行或同向而行的问题为例，在图中可以清晰地展示出两车的初始位置、行驶方向、速度以及行驶过程中的相对位置变化。学生可以根据动态图直观地分析出两车相遇或追及的时间、路程等数量关系，从而找到解决问题的思路。

又如，在教学统计与概率部分内容时，对于一些复杂的数据统计和概率实验，教师可以利用电子表格软件进行数据处理和分析。通过输入原始数据，软件可以快速生成各种统计图表，如柱状图、折线图、扇形图等，让学生直观地看到数据的分布情况和变化趋势。同时，利用模拟实验软件可以进行概率实验的模拟，如抛硬币、摸球等实验，学生可以多次重复实验，观察实验结果的变化，从而更好地理解概率的概念。

三、信息技术在教学方法创新方面的应用

（一）情境教学法的优化

情境教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。信息技术为创设生动有趣的教学情境提供了丰富的资源和手段。

例如，在教学人民币的认识时，教师可以利用多媒体展示超市购物的场景视频。视频中展示了各种商品的标价、顾客付款的过程等。学生通过观看视频，仿佛置身于真实的购物环境中，能够直观地认识人民币的面值、单位以及不同面值人民币之间的换算关系。然后，教师可以组织学生进行模拟购物活动，让学生在实践中运用所学知识，进一步加深对人民币的认识。

再如，在教学年、月、日时，教师可以播放一段春节联欢晚会倒计时迎接新年的视频。视频中伴随着新年钟声的敲响，显示出日期的变化。通过这种方式，让学生感受到时间的流逝和年、月、日的概念，激发学生学习的兴趣，同时也让学生了解到数学知识与生活实际的紧密联系。

（二）探究式教学的支持

探究式教学强调学生的自主探究和发现。信息技术可以为学生提供丰富的探究资源和平台。

比如，在教学三角形的内角和时，教师可以让学生通过几何画板软件进行自主探究。学生可以在软件中任意绘制三角形，然后通过测量工具测量三角形三个内角的度数，并计算它们的和。学生在不断绘制和测量不同三角形的过程中，发现无论三角形的形状、大小如何，其内角和总是180°。这种自主探究的方式，让学生亲身体验了知识的形成过程，培养了学生的探究能力和创新思维。

又如，在学习圆的周长时，教师可以让学生利用电子表格软件记录自己测量不同大小圆的直径和周长的数据，然后通过计算周长与直径的比值，发现圆周率的规律。学生在自主探究过程中，不仅掌握了知识，还学会了如何收集、整理和分析数据，提高了解决问题的能力。

四、信息技术在学生学习方式转变方面的应用

（一）自主学习能力的培养

信息技术为学生提供了丰富的学习资源和自主学习的平台。学生可以根据自己的学习需求和进度，自主选择学习内容和学习方式