一年级数学解决问题教学反思.docx

?一、教学内容概述

一年级数学解决问题的教学主要围绕简单的加减法实际问题展开。例如，已知两个部分的数量，求总数（加法问题）；已知总数和其中一个部分的数量，求另一个部分（减法问题）。这些问题通常以生活中常见的情境呈现，如小朋友分苹果、教室里的人数变化等，旨在让学生初步建立数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够正确理解加减法实际问题的题意，掌握根据题目信息列出相应算式并计算出结果的技能。例如，在树上有3只鸟，又飞来了2只，现在树上一共有几只鸟？这样的问题中，多数学生能准确列出加法算式3+2=5并得出正确答案。

-对于减法问题，如一共有5个苹果，吃了2个，还剩几个？学生也能较好地列出减法算式5-2=3来解决问题。

2.过程与方法目标

-通过引导学生观察题目情境、分析数量关系，学生初步学会了从实际问题中提取数学信息，并运用所学的加减法知识解决问题的方法。在课堂练习和作业中，学生能够逐渐尝试自己读题、找条件、想算法，解决问题的过程性能力得到了一定的锻炼。

-在小组合作交流解决问题的活动中，学生学会了与同伴分享自己的想法，倾听他人的意见，共同探讨解决问题的策略，培养了合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

-当学生成功解决一个实际问题时，他们会表现出明显的成就感，对数学学习的兴趣得到了一定程度的激发。例如，在课堂上，很多学生积极举手回答问题，当答案正确时，脸上洋溢着自豪的笑容。

-通过解决生活中的数学问题，学生体会到数学在日常生活中的广泛应用，感受到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的积极性和主动性。

三、教学过程分析

1.情境导入

-在教学中，我注重创设生动有趣的情境来引入新课。例如，在教授加法问题时，我展示了一幅小朋友们在操场做游戏的图片，图片中有2个小朋友在跳绳，又跑过来3个小朋友加入，引导学生观察并提出问题：现在操场上一共有几个小朋友？这样的情境贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣，使他们迅速进入学习状态。

-优点：情境导入能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学问题就在身边，提高了学生参与课堂学习的积极性。

-不足：有时情境创设过于复杂，包含了过多的无关信息，导致部分学生在提取数学信息时出现困难，影响了后续问题的解决。

-改进措施：在创设情境时，要更加简洁明了，突出与问题相关的关键信息，避免干扰学生的思考。同时，可以让学生自己参与到情境的创设中，增强他们对情境的熟悉感和代入感。

2.探究新知

-在探究加减法实际问题的过程中，我通过引导学生仔细观察情境图，让他们自己找出已知条件和问题。例如，在解决有5朵红花，3朵黄花，红花和黄花一共有几朵？这个问题时，我让学生先观察图片，说说看到了什么，然后引导他们找出红花有5朵黄花有3朵这两个条件，以及红花和黄花一共有几朵这个问题。

-接着，我引导学生分析数量关系，思考如何解决问题。对于加法问题，让学生理解求总数就是把两个部分合起来，用加法计算；对于减法问题，让学生明白已知总数和其中一部分，求另一部分用减法计算。在这个过程中，我通过提问、举例等方式帮助学生理解，如把5朵红花和3朵黄花合起来，怎么算？知道一共有8个苹果，吃了3个，求剩下的怎么算？

-优点：这种教学方式能够培养学生的观察能力、分析能力和独立思考能力，让学生在自主探究中理解加减法的意义和应用。

-不足：部分学生在分析数量关系时仍然存在困难，需要教师给予更多的引导和提示。有时学生虽然能列出算式，但并不理解为什么要这样列，只是机械地模仿。

-改进措施：在教学过程中，要更加关注学生的学习困难，加强对数量关系分析的指导。可以通过更多的实例和直观演示，帮助学生理解加减法的本质含义，让学生不仅知其然，还知其所以然。例如，利用实物教具进行操作演示，让学生直观地看到把两个部分合起来或从总数中去掉一部分的过程。

3.巩固练习

-为了让学生巩固所学知识，我安排了适量的课堂练习和课后作业。练习形式多样，包括书面练习题、情境应用题、游戏活动等。例如，在课堂上让学生完成课本上的练习题，通过实际计算巩固加减法的运算技能；开展数学小超市的游戏活动，让学生扮演顾客和收银员，根据给出的商品价格进行加减法计算，模拟购物场景，提高学生解决实际问题的能力。

-优点：多样化的练习形式能够激发学生的学习兴趣，