修改病句的教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能准确识别常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、用词不当、前后矛盾、句式杂糅等。

-学生掌握修改病句的基本原则和方法，能够正确修改各种类型的病句。

2.过程与方法目标

-通过对病句的分析、讨论和修改练习，培养学生的语感和语言分析能力。

-引导学生总结归纳病句类型和修改方法，提高学生的归纳总结能力和语言运用能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨认真的学习态度，激发学生对语言文字的热爱之情。

-让学生认识到规范使用语言的重要性，在日常生活中自觉避免出现病句。

二、教学重难点

1.教学重点

-掌握常见的病句类型及其特点。

-熟练运用修改病句的方法对病句进行准确修改。

2.教学难点

-能够准确判断一些较为复杂的病句类型，并进行恰当修改。

-培养学生对病句的敏感度和准确判断病句类型的能力。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解病句的类型、特点及修改方法，使学生对病句有初步的认识和了解。

2.举例法：通过大量典型的病句实例，帮助学生直观地感受不同类型病句的表现形式，加深对病句类型的理解。

3.讨论法：组织学生对病句进行分析讨论，鼓励学生积极发表自己的看法和见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.练习法：安排适量的修改病句练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高修改病句的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师展示一段文字：

今天，我们班全体同学和团员一起参加了学校组织的义务劳动。

2.引导学生思考：这段文字有没有问题？如果有，问题出在哪里？

3.学生思考后回答，教师总结：这段文字中全体同学和团员概念有交叉，表述不准确，存在语病。从而引出本节课的主题--修改病句。

（二）知识讲解（20分钟）

1.成分残缺

-定义：一个完整的句子应该具备主语、谓语、宾语等主要成分，如果缺少其中的某一部分，就会造成句子结构不完整，表意不明，这种情况叫做成分残缺。

-举例：

-通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（缺少主语，应删去通过或使）

-他经常回忆过去的往事。（过去和往事语义重复，应删去过去的）

-讲解完后，让学生思考：如何判断一个句子是否存在成分残缺的问题？

-学生回答后，教师总结：看句子是否有完整的主谓宾结构，是否缺少必要的修饰成分等。

2.搭配不当

-定义：句子中的各个成分之间在意义上、语法上搭配不合理，造成语病，这种情况叫做搭配不当。

-举例：

-主谓搭配不当：他的写作水平明显改进了。（水平不能改进，应将改进改为提高）

-动宾搭配不当：我们要发扬和继承中华民族的优良传统。（应先继承再发扬，语序不当，同时发扬与传统搭配不当，可将发扬和继承改为继承和发扬）

-主宾搭配不当：秋天的北京是一个美丽的季节。（应将秋天的北京改为北京的秋天）

-讲解后，让学生练习判断一些句子是否存在搭配不当的问题，并说明如何修改。

3.语序不当

-定义：句子中词语的排列顺序不符合语法规则或语言习惯，导致句子表达不清晰，这种情况叫做语序不当。

-举例：

-我们一定要发扬和继承中华民族的优良传统。（应先继承再发扬，语序不当）

-他完成了一次又一次的艰巨任务。（应将完成了和一次又一次的调换位置）

-让学生分析语序不当的句子有什么特点，如何快速判断。

4.重复啰嗦

-定义：句子中使用了多余的词语，使句子显得冗长、啰嗦，影响了表达的简洁性，这种情况叫做重复啰嗦。

-举例：

-他经常回忆过去的往事。（过去和往事语义重复，应删去过去的）

-我不禁忍不住笑出声来。（不禁和忍不住意思重复，删去其一）

-引导学生找出句子中重复啰嗦的词语，并进行修改。

5.用词不当

-定义：句子中使用的词语不符合语境或词语本身的意义、感情色彩等不恰当，导致句子表达错误，这种情况叫做用词不当。

-举例：

-他的写作水平明显改进了。（改进用词不当，应改为提高）

-这件事让他非常恼怒，他恼羞成怒地离开了。（恼羞成怒用词不当，与前文语境不符）

-让学生分析用词不当的句子，思考如何准确用词。

6.前后矛盾

-定义：句子中前后表达的意思相互矛盾，使句子的逻辑出现问题，这种情况叫做前后矛盾。

-举例：

-他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是死难者，又怎么能幸免，前后矛盾）

-我断定他可能生病了。（断定表示肯定，可能表示不