初中数学《平行四边形》单元教学设计.docx

?一、单元教学内容及学情分析

教学内容

本单元主要围绕平行四边形展开，包括平行四边形的定义、性质和判定。学生将学习平行四边形对边平行且相等、对角相等、对角线互相平分等性质，以及通过边、角、对角线的关系判定平行四边形的方法。同时，会运用这些知识解决与平行四边形相关的计算和证明问题，如求平行四边形的边长、角度、面积等，以及证明线段相等、角相等、直线平行等。

学情分析

学生在之前已经学习了三角形等几何图形，具备了一定的几何基础和推理能力。但对于平行四边形这种特殊的四边形，其性质和判定方法相对较多且复杂，学生可能在理解和记忆上存在困难。在学习过程中，学生可能会出现混淆性质和判定，不能准确运用相关知识进行推理证明的情况。因此，教学中需要通过多种方式，如直观演示、对比分析、练习巩固等，帮助学生理解和掌握平行四边形的知识。

二、单元教学目标

知识与技能目标

1.理解平行四边形的定义，能根据定义识别平行四边形。

2.掌握平行四边形的性质，能运用性质进行有关的计算和证明。

3.掌握平行四边形的判定方法，能运用判定方法判定一个四边形是平行四边形。

过程与方法目标

1.通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的动手能力和逻辑推理能力。

2.经历平行四边形性质和判定的探究过程，体会类比、转化等数学思想方法。

情感态度与价值观目标

1.培养学生积极参与数学活动的兴趣和热情，增强学习数学的自信心。

2.在探究活动中，培养学生合作交流的意识和严谨的治学态度。

三、单元教学重难点

教学重点

1.平行四边形的性质和判定方法。

2.运用平行四边形的性质和判定解决实际问题。

教学难点

1.平行四边形性质和判定的综合运用。

2.平行四边形性质和判定的探究过程及证明思路。

四、单元教学方法

1.直观演示法：通过教具、多媒体等手段直观展示平行四边形的图形和性质，帮助学生理解。

2.探究法：引导学生通过自主探究、小组合作等方式探究平行四边形的性质和判定，培养学生的探究能力。

3.练习法：通过适量的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

五、单元教学过程

（一）单元导入（2课时）

1.生活实例引入

展示一些生活中常见的平行四边形物体，如伸缩门、竹篱笆、停车位等，让学生观察并找出其中的平行四边形。引导学生思考这些平行四边形在生活中的作用，从而引出本节课的主题--平行四边形。

2.平行四边形的定义

让学生根据观察到的平行四边形，尝试用自己的语言描述平行四边形的特征。教师在学生描述的基础上，给出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。并结合图形，强调平行四边形的表示方法和定义中的关键词两组对边分别平行。

3.探索平行四边形的性质

让学生拿出准备好的平行四边形纸片，通过测量、剪拼等方法，探究平行四边形的边和角的关系。

-测量平行四边形的四条边的长度，发现对边相等。

-测量平行四边形的四个角的度数，发现对角相等。

-用剪刀把平行四边形沿对角线剪开，然后通过平移、旋转等操作，验证对边相等、对角相等的性质。

教师引导学生总结平行四边形的性质：

-平行四边形的对边相等。

-平行四边形的对角相等。

-平行四边形的邻角互补。

4.性质的证明

对于平行四边形对边相等、对角相等的性质，引导学生进行逻辑推理证明。

已知：四边形ABCD是平行四边形。

求证：AB=CD，AD=BC，∠A=∠C，∠B=∠D。

证明：连接AC。

因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，AD∥BC。

所以∠BAC=∠DCA，∠BCA=∠DAC。

又因为AC=CA，所以△ABC≌△CDA（ASA）。

所以AB=CD，AD=BC，∠B=∠D。

同理可证∠A=∠C。

通过证明，让学生进一步理解平行四边形性质的本质，培养学生的逻辑推理能力。

（二）平行四边形性质的应用（3课时）

1.基础应用

-例1：已知平行四边形ABCD中，AB=5cm，BC=3cm，求平行四边形ABCD的周长。

解：因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB=CD=5cm，AD=BC=3cm。

所以平行四边形ABCD的周长为2×(5+3)=16cm。

-例2：已知平行四边形ABCD中