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《五年级下册语文第五单元习作例文》教案

内容分析

本单元编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。例文贴近现实生活，具体表现了人物特点的方法，通过批注引导学生进一步感受可以如何运用这些方法。关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方法为主。

语文要素

初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

课时目标

知识与能力

1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。

过程与方法

通过阅读例文，学习描写人物的基本方法。

情感态度价值观

激发学生学习文章的兴趣，训练学生的观察能力和口头表达能力。

教学重难点

教学重点

通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。

教学难点

通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。（出示任大霖简介）

介绍：它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。

任大霖是现代儿童文学作家。

今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）

【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。

二、初读例文。

1.自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？

预设：课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。

2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表）【语文要素】

小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写更能表现出容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。

【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。

三、指导写法。

1.读完习作例文，说一说把一个人的特点写具体可以运用哪些方法？（要根据内容，选准方法）【语文要素】

（1）应该抓住什么来表现爸爸的幽默？（抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默）

（2）应该抓住什么来表现妈妈爱美？（抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美）

2.总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。

【设计意图】引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。

四、观察插图。

1.（出示插图）请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）

2.想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容说出来。今天我们一起来学习习作例文《小守门员和他的观众们》。（板书：小守门员和他的观众们）

【设计意图】引导学生观察课文中的插图，训练学生的观察能力和口头表达能力。引导学生透过插图想象正在进行的小足球比赛的紧张、激烈，训练学生的想象能力。

五、感悟表达。

1.自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容。

预设：课文通过描写小守门员和他的观众们，表现小守门员尽职尽责的特点。

2.想一想课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？【语文要素】

3.小结：课文把小守门员和他的观众们的外貌、动作都写得细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。

【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。

六、总结方法。

1.小守门员和他的观众们都有各自不同的特点，想一想哪个人物给你的印象最深。（每小组选一个说得最好的代表）

2.总结：只要抓住人物各具特色的外貌、动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。

【设计意图】引导学生思考：小守门员和他的观众们，哪个人物给你的印象最深？引导学生小组讨