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《清贫》精品教案

内容分析

这是一篇略读课文，这是方志敏1935年在狱中所写的一片文章，以第一人称叙述了他被俘时被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，表达了他对“清贫”的理解，虽然写的是方志敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多，采用了侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。

语文要素

抓住对国方兵士动作、语言、神态的描写，体会方志敏清正廉洁、矜持不苟、舍己为公的品质。

课时目标

知识与能力

1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。

2.能理解题目意思。

过程与方法

通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。

情感态度价值观

学生在朗读中体会方志敏清正廉洁、矜持不苟、舍己为公的品质。

教学重难点

能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、激趣导入。

1.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。（板书：清贫）

2.解题：“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思。

【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。

二、整体感知。

1.检查字词预习情况。（出示词语）

2.根据阅读提示中的问题自学这篇文章。

默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质。和同学交流你对“清贫”的理解。

用一句话概括本文的主要内容。

预设：本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。

这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）找出描写方志敏以及两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。【语文要素】

预设：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。

（1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）

（2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写：摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）

（3）圈出这些句子中的动词。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。）

（4）圈出描写他们神态的词语。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异）

（5）找出对他们的心理活动描写。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来）

（6）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？

预设：他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。

（7）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒）

（8）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。）

5.小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。

【设计意图】检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课前的阅读提示自学课文，培养学生自学的能力。

三、品悟精神。

1.在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。【语文要素】

“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。

“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。

（1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以及他为了革命付出一切的高尚品质）

（2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然）

2.本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？

预设：运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。

3.请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。

预设：“在这