第8单元 27 一个粗瓷大碗 名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx

第8单元27一个粗瓷大碗名师版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

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设计思路

本课设计思路紧扣三年级学生认知特点，通过“一个粗瓷大碗”这一具体物象，引导学生感受家乡民俗风情，激发学生热爱家乡的情感。以课文为载体，通过朗读、想象、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，培养阅读能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认知与欣赏能力。

2.提升学生的语言表达和审美鉴赏能力。

3.增强学生的人文素养，激发对家乡的热爱之情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于家乡民俗和传统手工艺的知识，具备一定的文化认知基础。此外，他们可能对粗瓷大碗有一定的了解，知道它是一种传统的器皿。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对家乡文化有天然的亲近感。他们的学习兴趣容易被激发，尤其是通过图片、实物等形式。学生在学习上具备一定的合作意识和动手能力，但独立解决问题的能力尚待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时，可能会遇到生字词的识别和课文内容的理解问题。此外，由于对家乡文化的了解有限，学生可能难以深入体会课文中蕴含的情感和意义。在朗读和表达方面，学生可能存在语音语调不准确、表达不够流畅的问题。因此，教学中需要注重帮助学生克服这些困难，提高他们的语文素养。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、实物粗瓷大碗、录音设备。

2.课程平台：电子课本、在线教育资源库。

3.信息化资源：家乡民俗图片、视频资料、相关音频文件。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、朗读指导。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示家乡风光图片，引导学生分享自己家乡的特色物品，激发学生对家乡文化的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考家乡的传统器皿有哪些，引出课题《一个粗瓷大碗》。

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，注意生字词的读音和字形的识记。

2.分析课文结构，讲解重点段落，引导学生体会作者对家乡的热爱之情。

3.通过图片和视频资料，展示粗瓷大碗的制作过程，让学生了解家乡传统手工艺。

4.讨论课文中的问题：为什么作者对粗瓷大碗如此珍视？引导学生思考家乡文化传承的重要性。

5.学生自由朗读课文，教师点评，指导学生朗读技巧。

三、巩固练习（15分钟）

1.词语接龙：教师出示与课文相关的词语，学生依次接龙，巩固生字词。

2.仿写句子：根据课文内容，让学生仿写句子，提高语言表达能力。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论家乡的传统器皿，分享自己的了解和感受。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：课文中有哪些地方让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台展示自己制作的粗瓷大碗，分享制作过程和心得。

2.学生互评，教师点评，鼓励学生积极参与。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将家乡的传统手工艺传承下去？

2.学生讨论，教师总结并强调保护传统文化的重要性。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调家乡文化的独特魅力。

2.学生分享自己的收获，教师点评并鼓励学生热爱家乡。

教学过程总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

学生通过朗读课文，识记并正确书写生字词，提高了语言表达能力。在仿写句子和小组讨论中，学生的词汇积累和句式运用能力得到了锻炼，能够更准确地表达自己的想法和感受。

2.理解能力增强：

学生通过分析课文内容，理解了作者对家乡的深厚感情，以及对传统文化传承的思考。这有助于学生形成正确的历史观和文化认同感。

3.思维能力发展：

在课堂讨论和提问环节，学生学会了如何从不同角度思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。通过小组合作，学生学会了倾听他人意见，增强了批判性思维能力。

4.文化素养提升：

通过学习《一个粗瓷大碗》，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够欣赏和尊重家乡的传统手工艺，为保护和传承家乡文化奠定基础。

5.情感态度与价值观塑造：

学生在学习过程中，对家乡产生了更加深厚的感情，增强了热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，他们认识到保护传统文化的重要性，培养了积极向上的价值观。

6.信息技术应用能力：

学生在信息化教学资源的应用中，学会了如何使用多媒体设备、网络资源等，提高了信息技