函数的概念参赛教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解函数的概念，能说出函数的定义、定义域、值域。

-会判断两个变量之间的关系是否为函数关系。

-能够根据函数的定义求简单函数的定义域和值域。

2.过程与方法目标

-通过实例，经历函数概念的形成过程，培养观察、分析、归纳和概括的能力。

-体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

-在探究活动中，培养勇于探索、积极合作的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-函数概念的形成与理解。

-函数定义域和值域的确定。

2.教学难点

-对函数概念中任意性唯一性的理解。

-用集合与对应的语言来刻画函数概念。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合，通过创设情境，引导学生自主探究、合作交流，从而理解和掌握函数的概念。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示一组生活中的实例

-一辆汽车在高速公路上匀速行驶，其行驶路程s与行驶时间t之间的关系。

-一天中气温T随时间t的变化情况。

-商场某种商品的销售额y与销售量x之间的关系。

2.提出问题

-这些实例中都涉及到两个变量，它们之间有怎样的关系？

-如何用数学语言来描述这些关系？

3.引导学生思考

让学生观察这些实例，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系，从而引出本节课的主题--函数的概念。

（二）探究新知

1.实例分析

-以汽车行驶路程s与行驶时间t的关系为例。

-假设汽车的速度是60km/h，那么行驶路程s与行驶时间t的关系可以表示为s=60t。

-当时间t取一个确定的值时，路程s有唯一确定的值与之对应。

-让学生仿照这个例子，分析气温T与时间t的关系，销售额y与销售量x的关系。

2.函数概念的形成

-引导学生归纳总结上述实例中两个变量之间关系的共同特征：

-有两个非空数集A和B。

-对于集合A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应。

-给出函数的定义：

设A、B是非空的实数集，如果对于集合A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作y=f(x)，x∈A。其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域。

3.深入理解函数概念

-强调任意性和唯一性：

-任意性：集合A中的每一个元素都要参与对应。

-唯一性：对于集合A中的任意一个元素x，在集合B中都有唯一的元素y与之对应。

-举例说明：

-给出一些对应关系，让学生判断是否为函数关系，如：

-对于任意一个实数x，x2与它对应。

-对于任意一个非负实数x，√x与它对应。

-对于任意一个实数x，让它对应两个数y?和y?。

-通过这些例子，加深学生对函数概念中任意性和唯一性的理解。

-用集合与对应的语言来解释函数概念：

函数实际上是从一个非空数集到另一个非空数集的一种对应关系，在这种对应关系下，对于定义域内的每一个自变量的值，都有唯一的函数值与之对应。

（三）例题讲解

例1.已知函数f(x)=3x2-5x+2，求f(2)，f(-1)。

-分析：将x=2和x=-1分别代入函数表达式中，计算出对应的函数值。

-解：

-f(2)=3×22-5×2+2=12-10+2=4。

-f(-1)=3×(-1)2-5×(-1)+2=3+5+2=10。