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三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉3、典型的篇章结构西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

因果句群三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉3、典型的篇章结构并列句群海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉3、典型的篇章结构西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

总分句群“语用型”教学的课堂操作语用训练点的捕捉特别的谋篇布局在小学语文教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和运用的文章结构和布局方法，如总分结构式、首尾呼应式、按一定顺序写、内容的过渡等。010302三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉4、特别的谋篇布局用“事例列举+启示”的方式构段成文：第一段略写一个事例：陌生阿姨替我推门（听说）第二段详写第二个事例:：母亲去医院输液（亲身经历）第三段启示：将心比心——四下《将心比心》三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉4、特别的谋篇布局北京的颐和园是个美丽的大公园。进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。总分总按游览顺序三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉5、“异常”的描述手段《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》（描写上的异同）《白鹅》中的“鹅老爷”、“堂倌”……《猫》的矛盾性格的描写……《母鸡》由讨厌到喜爱的变化《白公鹅》中的“糟糕”、“打官司”、“赖在那里”，“厮打”……情感与描写的关系“形贬实褒”的语言技巧三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉5、“异常”的描述手段白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。外形内在三、“语用型”教学的课堂操作（一）语用训练点的捕捉5、“异常”的描述手段白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。概括特点丰富意象体悟写法写法迁移外形内在遣词造句、语言特点、句子形式构落结构、主旨表现、情感表达01语用训练点的捕捉02语用训练点的取舍三、“语用型”教学的课堂操作文章的作者是什么人？在文体上有什么特点？文本的背景是怎样的？编者的意图是什么？年段教学目标有哪些？单元教学目标又有哪些？文本的核心价值在哪里？……“语用型”教学的课堂操作语用训练点的取舍取从何来？文本的解读12345新课改视野下“语用型”阅读教学初探（浙江丽水）青田山口镇小学陈晓丽藤春友在活动中做了《以语用为核心的阅读教学》的主题报告，他分析了“以内容理解为核心，以情感体验为核心”的教学现状究竟“留给了学生什么”的探索研究，如写人记事课文：写了一件什么事？他是怎么做的？为什么要这么做？说？想？他是一个怎样的人？这件事说明了什么道理？写景状物：写了哪些景物？有什么特点？表达作者怎样的思想感情？背景：以内容理解为中心以情感体验为中心以语言运用为核心以内容理解为中心以情感体验为中心以语言运用为核心构建“语用型”阅读教学体系“语用型”教学的整体框架“语用型”教学的课堂操作“语用型”教学的观点概述如何构建“语用型”阅读教学体系一、“语用型”教学的观点概述“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。它主要包括词汇、篇章结构、文章体裁等方面的内容。意义：正确地理解文本词句的本义（基础）运用过程中体悟作者的言外之意。（升华）01“语用”型教学的观点