雨霖铃教学设计市级一等奖.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《雨霖铃》。

-理解并掌握词中的重点字词、句式和用典，能够准确流畅地翻译全词。

-体会柳永词婉约细腻的风格特点，分析词中情景交融的艺术手法，提高诗词鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受词的韵律美和情感基调，培养语感。

-借助小组合作探究，分析词的意象、意境，体会作者情感，提升自主学习与合作交流能力。

-运用比较阅读，对比不同版本的赏析，拓宽文学视野，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

-引导学生体会词人离别时的伤感之情，培养珍惜友情、亲情的意识。

-感受婉约词的独特魅力，提高文学审美情趣，激发对古典诗词的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-积累重要字词和句式，准确理解词意。

-把握词中情景交融的艺术手法，体会作者情感。

-指导学生有感情地诵读，感受词的韵律美。

2.教学难点

-深入理解词中复杂细腻的情感以及作者如何借景抒情、虚实相生来表达情感。

-引导学生突破思维局限，结合词人的生平经历和时代背景，全面解读词作的内涵。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的节奏和韵律，体会情感。

2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、探究，理解词的内容和艺术特色。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，交流观点，培养合作能力和思维能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.播放一段离别场景的视频，视频中包含车站送别的人群、难舍难分的拥抱、泪水等画面，同时配以舒缓而略带忧伤的音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是离别的场景，大家有没有过与亲人、朋友分别的经历呢？当时心里是什么样的感受？请几位学生分享自己的离别体验。

3.教师顺势导入：从古至今，离别都是人们生活中令人伤感的时刻，无数文人墨客用诗词来抒发这种离别之情。今天，我们就一起来学习柳永的《雨霖铃》，看看他是如何细腻地描绘离别之苦的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.利用PPT展示柳永的简介：柳永，原名三变，字耆卿，北宋词人。他是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，凡有井水饮处，皆能歌柳词。

2.介绍写作背景：柳永仕途坎坷，多次科举失利，一生穷困潦倒。宋仁宗景祐元年，柳永终于考中进士，之后却只做了个屯田员外郎的小官，世称柳屯田。这首《雨霖铃》是他离开汴京（今河南开封），与情人话别之作。当时他就要由水路南下，去苏州上任。

3.提问学生：结合柳永的生平，大家猜猜他在这首词中可能会表达怎样的情感？引导学生初步感知词作情感基调。

（三）初读感知（7分钟）

1.教师富有感情地范读《雨霖铃》，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

-强调骤雨的骤（zhòu）、凝噎的噎（yē）、暮霭的霭（ǎi）等字音。

-提醒学生注意词句的节奏划分，如寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔等。

2.学生自由朗读，要求读准字音，读通词句，初步感受词的韵律美。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。

4.全班齐读，要求读出节奏，读准字音，尽量读出词的韵味。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试疏通全词大意。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

3.小组代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句式：

-字词

-寒蝉凄切：寒蝉，秋天的蝉。古代诗词中，蝉鸣常常烘托悲凉的气氛。凄切，形容声音悲切。

-对长亭晚：长亭，古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭，供行人休息和送别。对，面对。

-骤雨初歇：骤雨，急雨。初歇，刚刚停止。

-都门帐饮无绪：都门，京城门外。帐饮，设帐饯别。无绪，没有心思，意谓心情不好。

-留恋处，