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“小学语文教学中经典演绎的策略研究”

开题报告

一、课题的提出——研究背景

（一）现实依据

在国外，文学与经典一门重要课程，虽然他们没有提出具体方法理论，但在实践中却一直践

行。比如美国“第56号教室”的创始人雷夫，就一直以电脑学生学文学、学历史，甚至还组织

学生排练莎士比亚戏剧。

在国内，虽然经典诵读自上世纪90年代风靡一时，比如1998年启动的“中华古诗文经典诵

读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，台湾地区的“读经”

和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，

有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的“把经典名

篇引入课堂研究”；玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”；山东省的“小学语文阅

读中外经典，享受读书乐趣”；莱西市“开展古诗文诵读活动提高学生人文素养”等。但上述研

究对一些问题的解决还不太令人满意：一是“经典诵读”与语文教学结合程度不够；二是“经典诵

读”对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够；三是“经典诵读”对小学生的语文素养究

竟有哪些影响尚较为朦胧。当然更重要的是，当前经典研究与小学语文的教学依然割裂开，从而加

重了学生学习的负担，因此，我们提出了“小学语文教学中经典演绎的策略研究”课题。

（二）理论依据

1.开展经典演绎研究是弘扬民族文化的需要。经典诗文是中华民族文化中最璀璨的明珠。走进

经典，开展各种形式的经典演绎活动，是继承和发扬传统文化的最佳途径，而学校却是最好的载体。

当前，虽然一些学校在搞经典，但那更多的是一种形式，而且从当前教育体制以及教育内容来看，

经典继承某种意义上讲，还处于一种断层状态。因而作为一名教师，一名有责任的教师，更需要去

承担这个义务，为继承与发扬传统文化而努力，让所有的学生都能找到“根”，为实现中国梦，实

现中华民族伟大复兴而持续动力。

2.其次，开展经典演绎研究是新课标的需要。新课标提出要让学生认识中华文化的丰富博大，

要让学生吸收中华民族的文化智慧。习总书记在多次讲话中也提到要弘扬民族文化。某种意义上讲，

这种弘扬也是一种回归。因而在倡导人本教育的今天，我们更需要积极提倡到经典演绎研究，让学

生在经典演绎研究中思想得以成长，让他们在大量的经典活动中能够更好地继承与发扬一种民族凝

聚力，能够更好地激发灵感，从而最终培养他们的创造力，能够跨越时空，真正实现“与经典为伴，

与圣贤为友”，真正实现良好情感与价值观的养成，真正实现语文所特有的工具性与人文性的统一。

3.再次，开展经典演绎研究是学生全面发展的需要。相对而言，小学生思想比较单纯，生活比

较简单，而且这正是他们记忆的黄金年龄。因而在这一阶段，让小学生进行经典演绎，不仅可以给

学生积淀古典人文，更重要的是用传统经典来滋养他们的精神世界，丰富他们的人生体验，从而最

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终为学生全面发展奠定基础，为他们终身发展，培养社会合格公民而奠基坚实的文化基础。

4.最后，开展经典演绎研究是提升班级品位的需要。书声琅琅，翰墨书香，对于学校来说，虽

然高楼大厦重要，但更重要的是一种文化底蕴，是一种文化积累，甚至是一种文化载体。倡导学生

开展经典演绎活动，从大的方面来说，额可以丰富学校发展内涵，实现教育多样化；对于班级来说，

更能体验老师的一种思想，呈现一种班级文化，乃至一种班级思想。班级开展经典演绎活动，不仅

能够内化学生的素质，更重要的是给学校一个模板，从而最终形成丰富的班级文化，校园文化奠定

基础，为促进学校持续发展，营造学校育人氛围提供后劲。

（三）实践价值

1.小学语文教学与经典作品的整合教学，可以打破时空界限，在减轻学生负担的同时提升学生

阅读品位，对儿童终生学习和发展具有深远的意义。

2.在经典诵读的过程中更重要讲经典与语文教学相结合，同时还根据小学生活泼好动特点，结

合具体学段有针对性开展各种形式的经典诵读，设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、

想象、表演、创作等活动，从而让学生的语文综合运用能力会在这样的过程中得以提高。

3.这一项研究活动在国