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核心素养下高中语文大单元教学初探

——新教材第二单元任务教学案例分析与反思

□朱娟

摘要：大单元教学是新教材实施后的主流教学模式，如何在单元任务中设置合适的情境，让学生通过自主

学习提高阅读、鉴赏与表达的能力是教师设计的重点。基于核心素养中对学生语言能力的培养，教师应让学生真

正地走进情境，在任务中体悟情感，提升品味，传承文化，鉴赏创造。

关键词：大单元；任务教学；情境设计

随着高中语文新课改的进一步深入，新教材教学生梳理人物是怎样通过自己的劳动感动中国的。笔者

任务中越来越注重发展学生的核心素养。核心素养主这样设置学习任务：“杂交水稻之父”袁隆平、普通售货

要是指学生应具备的，能够适应其终身发展和社会发员张秉贵、“扎根大地的人民科学家”钟扬都曾入选感

展需要的必备品格和关键能力。随着新教材的全面使动中国人物，研读三篇人物通讯，试想《感动中国》栏目

用，如何在教学实践中把发展学生的核心素养与教师组推选他们的依据是什么，他们又是怎样通过自己的

的教学实际、学生的自主学习相关联，如何在整体把握劳动感动中国的？同学们自身受到了哪些感动，请就

教学的基础上提高学生的个人修养，引发其对社会的某一点谈谈你的想法及以后的努力方向。

广泛关爱，进而培养其家国情怀，需要教师在具体的教学生在回答三个人物通过劳动感动中国时，以表

学中改变碎片化，以整合的方式，用真实情境下的单元格的形式汇总，一方面谈三人身上的劳动行为，另一方

任务教学，使学生成为课程实施和评价的主体。这里面谈三人身上体现的劳动品质，重点明确，相互补充，

以新教材第二单元的具体教学为例，谈谈大单元教学既学习了优秀劳动者的杰出事迹，又体会了劳动的伟

的具体实施和反思。大与崇高。在回答自身受到的触动时，学生都能就某

第二单元由三篇人物通讯，一篇新闻评论和两首一点谈到自己对杰出人物精神的推崇，如袁隆平对创

古诗组成，从文本特征来看，教材编排者设定了两个学新的孜孜以求，张秉贵执著的待客之道，钟扬狂热的知

习任务，即实用类文本和文学类文本的阅读与交流，旨识攻坚。同学们通过自己的感悟，理解了他们的“责任

在让学生通过学习新闻传媒类的通讯、述评等实用类与奉献，辛勤与创造”，自觉继承和发扬尊重热爱劳动

文本，了解优秀劳动者的杰出事迹，评价工匠精神进而的美德。畅想未来时，学生希望通过自己的努力一步

认识劳动的价值与意义；同时选取文学类的两首古诗步实现梦想：或传承某种手工艺，或成为某方面的精尖

展现古代劳动的美好与欢乐，挖掘中华民族世代相传人才，或在平凡的岗位上默默奉献。这样的一节课，重

的美德。大单元教学在备课时注重整体设计，全面评在学生自主学习，锻炼了其阅读能力、梳理能力、汇总

估学生的实情，以单元任务群为基准，设计出适合学生能力、语言组织能力，教师在适当的时机点拨归纳，就

自主研读的情境和任务，兼顾基础和创新，让教学呈现能让学生顺利完成单元任务一。

出发展核心素养的新理念。二、合作探究——挖掘报道的角度

一、群文阅读——体会劳动的艰辛学生能够通过文本快速找出情感共鸣点，是基于

在设计本单元教学时，笔者以群文阅读的方法，即作者对选材的大胆取舍，让读者通过典型事例和集中

多个文本选取个别维度，设置大情境、大任务，让学生刻画，认识人物并掌握核心品质。第三课时情境任务

以自主阅读的方式解决前三篇人物通讯。基于课文较重在探究报道角度：校报编辑部打算近期在“奇文共欣

长，应给学生一节课自主预习课文，记字音，识字形，积赏”栏目上推荐几篇文章，要求各班级积极投稿。稿件

成语，分层次，缕条理，掌握基础知识。第二课时让学可以从推荐作品的文本特征、结构特点、选材特点、语

24学语文2021年第4期

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言特点等方面进行一面或多面的分析，写一段品评文工匠精神在时代品质中的衍变。学生在探究此问时需

字。请同学们把本单元的前三篇文章推荐给大家。