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《马说》教学反思（通用10篇）

《马说》教学反思（通用10篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题

呢？以下是小编为大家整理的《马说》教学反思（通用10篇），仅供

参考，欢迎大家阅读。

《马说》教学反思篇1

唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，教材几经改革

依然保留，足见其思想性、艺术性的深远影响。“世有伯乐，然后有

千里马。千里马常有，而伯乐不常有”千百年来，这个声音一直回荡

在历史的天空，让那些怀才不遇、壮志难酬的世人流下同感的泪水。

本课的教学，我让学生反复朗读，以引发学生情感上的投入，同

时学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘

文章的现实意义，培养学生自主探究、合作学习的习惯。

我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂

教学模式，让学生在学习过程中，学会自主学习，探究学习和合作学

习。

1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。

传统的课堂教学，教师唱“独角戏”、“满堂灌”、“填鸭式”

的教学方法。学生处于被动地位，学生成为了装知识的容器，这种教

学模式和公式，不利于培养学生的创新能力，束缚了学生的思维，学

生的综合素质不利提高。新的课改对语文课堂教学提出了新的要求，

倡导“自主——探究——合作”的学习方法。这一学习方法，转变了

教师在课堂上的角色，由“灌输者”变为“指导者、点拨者”。学生

学习由被动者变为了主动者，由原来的“要我学”，变为了“我要

学”。鉴于这一点，在这节课教学过程中，教师少讲，如果讲，要讲

到“点”上，要精要。许多知识点，主要通过学生间的讨论来完成教

学任务。我在课堂上和学生一起讨论，成为了学生学习活动的参与者、

合作者。例如：在教学中设计的五个问题，都是学生讨论完成，我只

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起到引导的作用。

2、课堂上适时地引导学生进辩论，培养学生的语言表达能力。

多年的课文教学使我深刻地认识到，目前中学生的语言表达能力

比较差，“言之无物，言之无序，言之无理”，更谈不上“通顺、连

贯、得体”了，如何培养学生的语言表达能力，如何培养学生的思维

能力？为了解决这一问题，课堂教学中我特设计了讨论这一环节。从

学生的回答情况来看，收到了预想的效果。学生就“究竟是千里马重

要还是伯乐重要，说说理由。”这个论题展开讨论，有的同学很有创

见，提出新的见解，博得了全班同学的好评。可惜的是在“三读课文，

读顺文本”这个环节中，节奏把握不够好，拖延了一些时间，造成

“拓展”这个环节的时间过紧，学生审美能力没有很好的表现，共鸣

之音不强烈。

在和谐课堂里，学生是课堂的中心，有民主的学习氛围。在民主

的学习氛围中，学生能够充分、自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观

点，不论对与错，尽显个人所思所想，敢于向教材和老师质疑，不用

担心老师的责备，不用担心同学们的嘲弄，只在乎将自己的言论作为

课堂交流、讨论的一部分，积极参与，大胆表达。老师给予学生应有

的指导与呵护，让每一个学生都能“体面”的坐下。我的这节课正体

现了这一点。和谐在我的课堂里开了花，这正是值得我炫耀的地方。

总之本节课有的有失。在今后的教学中我会更注意把握好课堂的各个

环节，深入文本，启迪孩子对生活和生命的独到认识，无论是学习课

文时的拓展，还是作文中的体验，能力的培养都重于学习知识本身，

这是动手、动脑、动心的一种生命的体验。