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《拉库卡拉查》教学设计
教材分析
一、作品分析
《拉·库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。
歌曲为F大调，3/4拍，二部曲式。歌曲的第1—4小节为一个乐句，第5—8小节为第二乐句，9—10小节为反复后的乐段结束句，这是第一乐段，这一乐段表现听到音乐急切奔向舞场的样子；第二乐段亦为两个乐句，从第10小节第二拍弱起至14小节前半部分为一个乐句，在这一乐句中出现“#”记号，第14小节后半部分至18小节为第二个乐句，19—20小节为反复后的结束句，这一乐段表现尽情的、忘我的一圈又一圈的舞蹈。人们热情、奔放、自由地交往，正是拉库卡拉查舞的精髓。
二、教学内容分析
通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索：
1.乐曲为二部曲式，两个乐段都是两个乐句加反复后的结束句组成。
2.第二乐段两个乐句都是采用弱起小节的形式进行。
3.第二乐段的第一乐句出现“#”记号。
基于以上线索和四年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为：
复习3/4拍，并感受其韵律感。
唱准弱起小节。
唱准“#”记号。
用有弹性的声音演唱歌曲。
学情分析：
四年级的学生已经初步具备了视唱乐谱的能力，在歌曲中出现的弱起小节是学生在以后才需要认识的音乐知识，在本课时只需要引导学生唱准弱起小节的节奏。
歌曲是3/4拍，这是已有知识，在教学中主要引导学生再次感受3/4拍的韵律感；歌曲中出现的“#”记号也是已有知识，在教学中引导学生唱准“#”的音。
歌曲欢快活泼，在演唱时需要用连贯、有弹性的声音演唱。这种演唱技能对于四年级的学生来说是已经了解和掌握的，但是在本课的教学中需要进一步地关注，提高学生的演唱能力。
教学目标：
通过聆听、演唱，学生能体会墨西哥舞曲欢快活泼的音乐情绪。
唱准弱起小节和带“#”的音。
能用连贯、有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲欢快、活泼的情绪。
教学重难点：
唱准弱起小节和带“#”的音。
教学年级：四年级
教学时间：一课时
教学过程：
聆听、感受
1.视频导入
师：孩子们，今天老师要带你们去一个美丽的国家，那里的人们擅长跳一种舞蹈，我们一起去看一看！
教学行为：播放《拉库卡拉查》视频
师：在刚才的这段舞蹈中，给你们印象最深的是什么？
生：略。
师：舞者的舞姿让你印象深刻，乐曲情绪欢快给你们留下了深刻印象。
板书设计：
2.节奏练习
师：那我们再来看一看，你能找出这段舞蹈中给你印象最深的节奏吗？
生：略。
师：谁来拍一拍？
教学行为：1.播放视频
2.请学生拍出印象深刻的节奏
师：这是刚才你们听出来的节奏，我们一起来拍一拍。
教学行为：1.出示节奏条
2.生按拍读节奏
师：孩子们真棒！让我们用这样的节奏，为刚才的舞蹈来伴奏吧！
教学行为：播放视频，学生为音乐伴奏。
板书设计：
环节目标：
环节目标：通过视频导入，学生能自己从中找出印象深刻的节奏，并为歌曲伴奏，从而训练学生的节奏能力。
聆听歌曲，揭示课题
师：刚才我们所看到的这段舞蹈，里边的音乐就是今天我们要学习的歌曲《拉库卡拉查》。
（1）教师自弹自唱，学生第一遍完整聆听
师：《拉·库卡拉查》是一首具有舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。
教学行为：师自弹自唱
（2）聆听录音范唱
师：我们来看一看，歌曲的演唱顺序是怎样的呢？我们边听边用手势来表示。
教学行为：播放音频，用手势表示歌曲的演唱顺序
师：孩子们听得真仔细，歌曲就是按照这样的顺序来演唱的。
板书设计：
环节目标：通过多种方式的聆听，完整感受歌曲，体验
环节目标：通过多种方式的聆听，完整感受歌曲，体验歌曲欢快活泼的音乐情绪，清楚歌曲的演唱顺序。
学习歌曲
（一）学习歌曲第一部分
师：歌曲分成了两个部分，现在我们先来听听第一部分，边听边在心里默默的哼唱旋律。
教学行为：播放音乐
师单手指歌单，单手指挥
师：现在跟琴轻轻的唱一唱旋律。
教学行为：提示呼吸
板书设计：
师：加上歌词唱一唱。
教学行为：单手伴奏，单手指挥
师：孩子们，你们发现了吗？哪里的歌词节奏不同呀？
生：二房子里的舞蹈…
师：这里应该怎么唱呢？我们来唱一唱。（急忙一起加入舞蹈）
教学行为：
1.引导学生自己发现歌词节奏不同的地方，并单独演唱这一句歌词。
师：我们从头连着来唱一唱。
2.师单手伴奏，单手指挥
师：“我的耳朵听见音乐，我们在跳拉库卡拉查”，跟我一起说。
师：听，声音有变
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