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小学生计算能力的调查报告

XXXXXX

今年是任教三年级数学，教材安排的计算内容占很大比重，但学生的计算能力现状却不容乐观，一直困扰着我。如何提高小学生的计算能力成为我当务之急的工作。自从去年我和XXX申报的个人课题《提高小学生计算能力的策略研究》以后，一直在着手研究。近日，我对本校三年级42名学生进行计算能力问卷调查并进行分析。

一、调查发现

（1）算法和算理不明。

经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的，平时的计算主要靠反复的、机械的题海训练积累的经验进行的。

（2）轻视口算和估算。

虽然许多教师知道口算的重要性，但是总认为小学生主要学笔算，多练笔算就行了。调查显示：部分教师被动地进行口算训练，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔进行训练，对口算的训练完全依赖于教材。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！

《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。调查显示：教师只是在教学中遇到估算题时才进行估算的教学。甚至有几位教师认为估算的作用不大，要求学生不是“估着算”而“算着估”，把估算等同于求近似值。我们的学生也常常惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至在教师的影响下，用精确计算来代替估算。

（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算惯。

查询拜访发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的惯。查询拜访显示，近85%的学生以为计算做错的原因是因为“粗心”酿成的。有少部分同砚没有养成审题的惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿惯也不容乐观，按照教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的笔迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的紧张因素。

二、应对策略

（1）明确算理，掌握算法。

在计算教学中，算理与算法是两个不可或缺的关键。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整体。透彻理解算理和熟练掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。我认为可以通过以下途径，能更好地帮助学生理解算理和算法。A、创设生动直观的生活情境，让学生掌握算理和算法。B、通过动手操作，帮助低段学生理解算理和算法。C、借助学生已有的知识和经验，合理地解释算理和算法。D、讲解算理与巩固练相结合。

（2）重视口算，加强估算。

要重视口算,首先,要让学生认识打听口算及其方法的实用价值。可以让学生介入实践活动及创设生活化的情景感受口算及其方法的紧张性，从而激发学生研究口算的积极性。其次,我们要让口算真正成为心算。生活中的口算是没有算式的,听到的只有数据,所以我们要强化听算训练,淡化看着算式动笔口算的方法,让学生真正“用脑子去算”。

要落实估算教学,首先,教师要重视,要教给学生估算的方法,并在实际情境中提倡估算方法的多样化;其次,教师要把估算和实际生活情境结合起来,这样学生在情境中也容易产生多样化的估算方法,并且能提高解决实际问题的能力;最后,我们可以采用口试的方法来检查学生的估算能力,口试便于让学生解释估算的过程,让教师了解学生掌握估算方法的情况,以及学生的估算意识如何。

（3）激发计算兴趣。

计算教学本身存在着单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。培养学生的兴趣，首先是练时间不要太长，可采取不同练形式相互穿插，从而分散计算的单调性。其次是增加一些计算故事。如走“数学迷宫”等，以提高计算的趣味性。再次是适当进行竞赛活动，如“看谁做的又对又快”等形式，以促进学生的研究兴趣。最后要及时评价。对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。

（4）培养良好的研究惯。