王崧舟：《长相思》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。

-理解诗词的意思，体会作者的思乡之情。

-学习借助注释和想象理解诗词内容的方法。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗词的韵律美。

-小组合作交流，培养学生自主探究、合作学习的能力。

-运用圈点批注、角色扮演等方式深入理解诗词内涵。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对家乡的深深眷恋之情，激发学生对家乡的热爱。

-感受诗人在边塞生活中的复杂情感，培养学生对古典诗词的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗词的意思，背诵《长相思》。

-体会作者的思乡之情以及边塞生活的艰辛。

2.教学难点

-深入理解身向榆关那畔行，夜深千帐灯中蕴含的复杂情感。

-感悟聒碎乡心梦不成，故园无此声所表达的情感深度。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会情感。

2.情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗词所描绘的画面和情感。

3.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗词的内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。

师：同学们，刚才我们听到的这首歌曲表达了怎样的情感？（生回答）是啊，故乡是我们心中永远的牵挂，古往今来，无数文人墨客都曾用诗词抒发过对故乡的思念之情。今天，我们就一起来学习纳兰性德的《长相思》，看看他在词中是如何表达思乡之情的。

2.介绍作者纳兰性德。

纳兰性德，字容若，清代著名词人。他出身于显赫的满洲贵族家庭，但一生却为情所困，为相思所苦。他的词以真取胜，写景逼真传神，词风清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色。

（二）初读诗词，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读诗词，要求读准字音，读通诗句。

2.指名朗读，其他同学认真倾听并评价。

3.教师范读，重点指导榆关那畔聒碎等字词的读音和节奏。

4.全班齐读，读得通顺、流利、有节奏。

5.思考：这首词写了什么内容？（学生回答后总结：词人在行军途中，思念家乡，难以入眠。）

（三）理解诗词大意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗词大意，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。

3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。

-山一程，水一程：一程又一程，写出了路途的遥远和艰辛。

-身向榆关那畔行：作者随着大队人马向山海关那边进发。

-夜深千帐灯：夜晚，营帐众多，灯火辉煌。

-风一更，雪一更：一更又一更，风雪交加，突出塞外环境的恶劣。

-聒碎乡心梦不成：风雪声惊醒了作者的思乡梦。

-故园无此声：家乡没有这样的风雪声，表达了对家乡的思念。

4.请学生用自己的话说说整首词的意思，教师适时指导和纠正。

（四）深入探究，体会情感（15分钟）

1.默读诗词，思考：从哪些词句中你能体会到作者的思乡之情？

2.小组交流，分享自己的体会。

3.全班汇报，教师引导学生深入分析。

-山一程，水一程，身向榆关那畔行

-引导学生想象词人长途跋涉的情景，感受路途的遥远和艰辛，体会他离家越来越远，思乡之情也越来越浓。

-让学生谈谈自己离开家乡时的感受，与词人产生共鸣。

-夜深千帐灯

-展示夜晚营帐灯火的图片，引导学生思考：在这灯火辉煌的营帐中，作者为什么难以入眠？

-体会词人在热闹的氛围中，内心深处的孤独和对家乡的思念，热闹的场景更衬托出他的孤寂。

-风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声

-播放风雪交加的声音，让学生闭上眼睛感受，想象词人在这样的环境中辗转反侧的情景。

-讨论聒碎一词的妙处，体会风雪声对词人思乡之情的强烈冲击，突出思乡之苦。

-对比家乡的宁静，进一步感受词人对家乡的眷恋。

4.总结：这首词通过描写词人长途跋涉到关外的情景，借景抒情，表达了词人对家乡深深的思念之情，以及在边塞生活中的孤寂和无奈。

（五）诵读感悟，情感升华（8分钟）

1.学生带着对