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《促进教师专业发展的校本研修项目设计

与实践研究——以“磨题”为例》

课题结题报告

一、课题提出的背景与意义

迈克儿•富兰（MichaelFullan，2005）曾指出，欠缺一个强势

的教师队伍，难以令大规模的教育改革得以成功和维持。钟启泉指

出，新课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”

的挑战。教师专业发展被视为回应教育改革挑战的有效方法。专业

学习共同体的建设被视为校本教师发展的一个重要途径。在我国，

教研训一体化的“校本研修”应运而生。

乔伊斯和许瓦斯（JoyceShowers,1982）的等组实验表明，

教师在课程培训的同时，如果参与校内同事间的互助指导，有75%

的人在今后的课堂上可有效应用所学的知识，否则，只有15%的人

能有同样的表现。当教师产生认知的需要或有问题需要解决时，他

们的学习效率就会很高。当教师所做的事与自己工作联系最密切时，