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《三位数乘两位数》评课稿

《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）

评课，就是对课堂教学进行评价，它是教学评价的重要组成部分

教学评价要有三个要素：目标，应是确定的教学目标信息，应是系

统的。下面是小编整理的《三位数乘两位数》评课稿，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

《三位数乘两位数》评课稿篇1

今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔

算》课，对于这两节课我有以下的体会：

显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学

阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位

数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。

因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只

要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定

会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。

在具体计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同

算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法

计算的意识，它直观的体现了乘法分配律，与学生的第一种方法是一

致的，是竖式的一种直观体现，他可以帮助学生更好的理解位置值的

思想。最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两

位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位

数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位

和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。培养了学生算法多

样化的能力。

总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的基本步骤和方法，

重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个具体的问题提

出以后，学生有许多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路相同，

有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立思考自己的

出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但思考一点

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《三位数乘两位数》评课稿(真题10篇)--第2页

也不少，教师要给予尊重，鼓励学生这种思考，这是培养学生创新精

神的一种体现，通过本节课的学习，学生学到了一种适合自己的笔算

方法，通过交流，学生会自己比较那一种方法更适合自己，从而选择

对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。

《三位数乘两位数》评课稿篇2

聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》（三

位数乘两位数）。感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴

的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受

一、课堂语言精准且具激励性。

数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。崔老师在课堂

上做到了没用的话不说，与本节课的知识内容无关的话不说，做到了

用最少的语言表达最丰富的内容。同时教学语言具有亲切感、有激励

性，能“抓住”学生，缩短师生的心理距离，使学生始终处于一种积

极主动的探究状态，是数学课堂大容量、快节奏、高效率的最好诠释。

二、注重估算能力的培养。

估算，是数学学习不可分割的一部分，是生活不可缺少的一种技

能，是学生逻辑思维的凝结与浓缩。崔老师在出示主题图提出数学问

题之后精心设计了估算的环节，问道：“你能先估计一下卫星的运行

时间吗？”在估算交流活动中不仅让孩子们体会到如何选择合适的估

算方法，同时也让孩子们体会到他们所学习的内容不是枯燥、刻板的，

而是有趣的、富有生气的，这时候他们的思维是活跃。灵活地运用估

算，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构都能起

到积极的促进作用。