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四绿色生态园——解决问题（信息窗2）

1.三年级一班同学去春游，共分6个小组，每组8人，每条船只能坐4人，共需要多少条船？

2.商店包装苹果，共有2堆苹果，每堆120个，要平均分成8个箱子，每个箱子里有多少个苹

果？

3.老山羊种了12块地，每块地里有36个萝卜，平均分给9个小兔，每个小兔能分到多少个萝

卜？

4.学校有5排松树，每排14棵，松树的棵树是柏树的7倍。学校里有多少棵柏树？

参考答案：

1.6×8÷4

=48÷4

=12（条）

2.120×2÷8

=240÷8

=30（个）

3.12×36÷9

=432÷9

=48（个）

4.14×5÷7

=70÷7

=10（棵）

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《位置与方向》的说课稿

我今天说课的内容是《位置与方向》，我是从以下几个方面来说的：

一、说教材

二、说教学方法

三、说教学过程

四、说板书设计

五、说亮点。

一、说教材

1、教学内容

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第一单元第一课时，书上

第2—4页。

2、地位与作用

本课时是学生在已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中对东、南、西、

北等方向的知识已经积累了一些感性的经验（如太阳的东升西落，交通的指示牌等），这样的基础上，来学习

如何辨认东南西北四个方向的。位置与方向这一教学内容是空间与图形板块中非常重要的学习内容，对于培养

学生的空间观念，体验数学、学习数学及与日常生活的紧密有着举足轻重的作用。

3、教材解读

教材首先给学生呈现了一幅天安门广场的画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上各

建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词进行描述是不方便的，在这

样的矛盾冲突中揭示本课学习的内容。例1呈现了学生在操场上辨认东南西北四个方向的活动情境，其意图很

明显就是要让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方

向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辩析。接着教材（做一做）安排了一个小组合作指方向

的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深理解。例2，是引导学生根据刚

才的观察完成校园示意图。在制作示意图的过程中，让学生在活动中体会到确定方向的重要性和必要性，懂得

了地图上通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并引导学生用这种通用的方式绘制。

4、学情分析

对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象

思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具

有很大成分的具体形象性。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分

调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学

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活动中，丰富对方位的知识。

5、教学目标

教学目标是我们教师上课的目标，是宗旨，是教学设计的准绳。所以我根据2011版的新课