部编版语文四年级上册第三单元教材解读大单元集体备课 .pdf

部编版语文四上第三单元教材解读

亲爱的老师们大家好，我是XXX小学的XXX,今天我们

将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第三单元，下面

我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、

作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

—\单元整体解读

本单元以“连续观察为主题，重在引导学生体会生动表

达，感受作者细连续细致察，并写好观察日记。编排了《古

诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》

描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住

宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物

的特点和变化，展现了作者连续细致的观察，一次口语交际，

一篇写作，和一个语文园地。从单元导语来看，处处留心

皆学问，指向了这个单元的人文主题留心观察。

本单元的语文要素有两条：1.体会文章准确生动表达感

受作者，连续细致观察，这是指向阅读表达的，2.进行连续

观察，学写观察日记，这是指向写作的。整体来看，整个单

元安排课文各有侧重。

围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《古诗三

首》让我们有感情地朗读课文，借用图画注释等用自己的话

说说想象的景象；《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了

爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程；《蟋

蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建

过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者

连续细致的观察；“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓

励学生进行迁移运用。

本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。

旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前

的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养

成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物

的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了

基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和

“阅读链接，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋

帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引

导学生了解观察日记的内容和写法。

本单元的两个语文要素都指向“观察”，由“学”向“写”

进阶。统编教材在语文要素的编排是有梯度设计的，纵观整套

教材，三年级上册第五单元的语文要素是“体会作者是怎样留心

观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，

三年级下册第四单元习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”。

而本单元就是在三年级的基础上，继续学习“观察”，学习用准

确生动的语言记录观察发现，而且要进行连续观察，学写观察日

记。

除此之外，这一单元还要求学生学习不同的观察方法，用

眼睛看，用耳朵听，还可以用心去想，记录观察发现时，可以

用图文结合、做表格、绘制思维导图等方法。

对标《义务教育语文课程标准》2022年版，本单元可以

归属于“实用性”阅读与交流学习任务群。本学习任务群旨

在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获

取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象清楚

得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会

生活交流沟通需要。

本任务群“教学提示中指出应紧扣实用性特点，结合

日常生活的真实情境进行教学，可以围绕主题开展阅读与探

究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发

现和感受。根据此学习任务群的定位和要求，我们可以尝试

以“多彩生活我留心”为学习主题创设真实的学习情境，循

序渐进的引导学生在具体的学习活动中感受作者是如何进

行连续细致的观察。同时还要引导学生进行课外实地观察,

在亲身经历亲自尝试中，学写观察日记，感受事物的变化过

程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯，从而提升习作

表达能力。

二、单元目标

基于以上教材的分析，设计了如下的单元目标：

三、单元学习框架

植物爬山虎有脚能向上爬，昆虫蟋蟀堪称建筑大师；观

深秋的夕阳与露珠、身处庐山中的哲思、赏雪白、品梅的

香从文章中发现自然界的神奇与独特，体悟作家的观察

诀，像作家一样细致、连续一段时间地观察，或一粒种子的

发芽过程，或树叶的颜色变化，或月亮的圆缺变化，或家里

小猫的活动，记录下对它们每天的新发现，写十天观察日志,

明白处处留心皆学问。

围绕学习目标，我设计以下结构化学习框架，使单元学

习内容前后连结，形成