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对开展有效课堂教学，构建高效课堂的策略研究

沈阳市第三十八中学王倩颖

【内容摘要】本文剖析现行的课堂教学状况，结合自身的课堂组织教学，

在教与学的过程中针对高中数学教学大纲提出的三维目标如何落实进

行深入思考，并对新课程背景下的有效课堂教学模式的开展和实施提

出自己的一些看法。

【关键词】有效课堂教学、高效、教学现状、精细化

一、现行的课堂教学现状分析

（1）填鸭式教学。在课堂上，教师和学生的活动都围绕着知

识进行，即只有对知识的掌握、记忆等认知活动。教师几乎成为

传授知识的工具，学生几乎成为由知识锻造的产品，这样知识成

了统治者，而人则成了工具和产品。教师与学生之间的关系是知

识的授受关系，缺少情感的交流、精神的沟通。

（2）计划式教学。为了准确地传授知识，教师预先认真地备

课，制定好详细的“传输路线”，并且写成教案。课堂教学似乎就

变成了执行教案的过程。在这样的课堂上，强调严格控制，尽量

排斥一切意外的因素，排斥教学中的“断裂”、“转变”、“分叉”，确

保课堂教学能按照原定的计划进行。教学过程几乎是固定的六步

骤：复习旧课、导人新课、感知新知、理解新知、巩固新知、布

置作业。教学呈现出程式化、封闭化倾向。

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（3）重形式教学。现在的教学中这种现象比比皆是，教师为

了制造出师生互动的积极场面，往往互动频率增加了，学生学习

的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，反而课

堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂

背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到

压抑，学习的动力受到摧残。

二、有效课堂教学的涵义

第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学

生的进步和发展。

第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发

展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识

和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、

可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

第三，学生的进步和发展是通过合乎规律、有效果、有效益、

有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目

标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取

得的。

有学者认为新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突

出以下三个方面：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生间

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交流、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而

是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运

作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。很明显，这种解

读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授