一年级语文上册第五单元识字二9日月明教案新人教版.docVIP

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9日月明

【教学目标】

1.初步了解会意字的构字特点，相识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。

2.正确朗读课文，体会团结协作力气大的道理。

3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热忱。

【教学重难点】

1.正确朗读课文。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

【教学打算】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.打算资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.初步了解会意字的构字特点，相识“明、力”等9个生字。会写“木、林、土、力”4个字。

2.朗读课文，感受识字的乐趣。

【教学过程】

板块一回顾旧知，顺势揭题

1.回顾旧知。你相识这些图片和这些象形字吗？

课件出示：

日月水火

2.读课题，正音，了解构字特点。

（1）板书课题，齐读课题。正音：“明”是后鼻音。

（2）引导识记：你怎样记住“明”字？

预设：加一加的方法，“日”加“月”，组成“明”。

（3）相识日字旁。

引导：“明”字左半部分是日字旁，“日”字作偏旁时，要写得略窄小。

（4）过渡：古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳（日），晚上看到最亮的是月亮（月），把“日”和“月”这两个字加一加，就成了“明”。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。

【设计意图】本教学板块通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

板块二初读课文，指导正音

1.学生借助拼音自由读课文，留意读准字音。

2.同桌互读，相互正音。

3.指名分句接读，老师正音。

提示：“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音。“尘、林、森、心”是前鼻音。

4.指名朗读。

5.全班齐读。

【设计意图】本教学板块引导学生借助拼音这一工具，自由读课文，自主识字，通过同桌互读、分句接读、指名朗读、全班齐读等多种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺，引导学生在语境中识字。

板块三再读课文，强化规律

1.读儿歌，圈画会意字。

（1）引导：文中像“明”这样的由两个字或者三个字组合起来的字，还有哪些？请你一边读，一边用笔圈出来。

（2）指名学生沟通。

课件出示：

明男尖尘从众林森

2.学习“日月明，田力男”。

（1）齐读句子。

（2）指导识记：你怎么记住这个“力”字？

预设：“刀”字的撇画出头就是“力”。

（3）扩词：力气、力气、努力。

（4）质疑：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成“男”字呢？

预设：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。

3.学习“小大尖，小土尘”。

（1）出示句子，指名读。

（2）引导：你有什么方法记住“尖”和“尘”呢？

（3）学生沟通。老师相机讲“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟“尖”的意思：一头大，一头小，表示由大到小是尖。

（4）引导扩词：生活中“尖”的东西还有哪些？

①学生沟通后出示课件。

课件出示：

笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖……

②点拨：这些东西都是一头大，一头小，所以课文就说“小大尖”。

（5）提问：“尘”是什么意思？

①课件出示“尘土”的图片，点拨：飞扬的或附在物体上的细小灰土就是尘土。

②用“尘”字扩词：灰尘、扬尘、尘埃、风尘仆仆。

（6）指导发觉构字规律。

①引导沟通：你们发觉“明、男、尖、尘”这几个字有什么共同特点吗？

②老师小结：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字还表示新字的意思。

4.学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）猜一猜：“从、众、林、森”分别是什么意思？你们是怎么猜出来的？（指名沟通）

（3）指名表演“从”字。

①点拨：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。

②用“从”字组词：跟从、听从、听从、随从。

（4）识记“众”字。

①点拨：表示“很多人”，就是“众”。

②引导：电影院里，很多人在看电影，他们是——观众；教室里，很多人在听广播，他们是——听众。

（5）识记“木、林、森”。让学生先视察上面的图，说一说它们的联系。

（6）识记“双”字。引导：你用什么方法记这个字？“双”在课文中的意思是“成对”，我们身上哪些东西是双的？（一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子……）

（7）同桌合作朗读句子。

课件出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

5.老师小结：汉字真好玩！像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字，叫作“会意字”。我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。

【设计意图】本环节引导学生依据会意字的构字特