2024_2025学年高中语文第二单元诗歌5中国现代诗歌五首热爱生命教案2粤教版必修2.docVIP

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酷爱生命

课标解读

课标内容解读：《中学语文课程标准》中对学生学习诗歌的要求是激励学生依据自己的感悟解读诗歌，培育学生读诗、品诗的悟性及实力，练习写自由体诗。依据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。

2、教材分析：《酷爱生命》是中学语文必修二其次单元第5课的一首诗歌，也是中学阶段一首当代诗歌。作者食指被称为新诗潮诗歌第一人，他的诗歌干脆影响和推动了稍后出现的“朦胧诗”的创作潮流。因此可将本诗的学习视为新诗特殊是新时期诗歌的一个“例子”。?而且具有较强的思想性，课本即范例，本设计意在引导学生在充分诵读的基础上，感受诗歌的意象美，领悟诗人的情感美。通过三个层次绽开鉴赏：初读，整体感知。品读，感受意象。美读，体悟情感。?目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将学问由课内向课外延长，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。

学情分析

此前，学生学习诗歌已经有了小学和初中三年的学习阅历，上了中学后又驾驭了不少的诗歌学问。因此，学生学习这篇《酷爱生命》短小精悍，气概充足，读起来琅琅上口，文句明白易懂，并不会感到特殊的吃力。但不少学生还未能有序系统地赏析现代诗歌，并形成自身读诗品诗的实力，进一步培育写自由体诗的爱好和实力，把课内学到的学问转化为实力。针对这一现状，我们着眼于学生的实际，通过现代诗歌鉴赏的融合互动，培育学生鉴赏现代诗歌的实力。

教学目标

学问与技能

（1）了解诗人食指及其诗歌创作?

（2）?学会通过诵读和对意象的把握和分析体会作者的感情?

过程与方法

（1）品读法，读中品，品中读，不断加深对作品内涵的把握理解?

（2）老师指导学生探讨诗歌意象蕴含的情感?

情感看法和价值观

（1）深化学生对生命的相识?

（2）激发学生酷爱生命的感情，从而珍惜生命，漂亮生命，让生命闪光?

教学重点

品读语言，理解内涵?

学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情?

3、激发学生酷爱生命的感情，从而珍惜生命，漂亮生命，让生命闪光?

五、教学难点：

1、学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情?

2、激发学生酷爱生命的感情，从而珍惜生命，漂亮生命，让生命闪光?

六、教学设想：

由贝多芬与命运抗争事例引入——预习反馈，提出问题为何以食指为笔名——通过师生三读诗歌品尝诗歌音韵美——品尝诗歌意象美——知人论世：展示诗人坎坷人生路和写作背景，以此更为深化地理解诗歌的情感美——老师小结——倾听你的诗意：小小诗歌共享会——写一写：你认为酷爱生命最好的方式是什么？?——作业：课外拓展

七、教学方法

1、 教学思想：以老师为主导，学生为主体，采纳老师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。

2、 教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析探讨法、点拨启发法、拓展延长法、PPT多媒体课件。要以启发诱导学生思索为主，适当的加以点拨总结，引导学生深化课文，仔细思索，质疑问难，把握诗歌的思想内容。

课时支配：1课时

教学过程

教学纲要

教学设计

设计意图

一、引入新课

由贝多芬《命运交响曲》,贝多芬与命运抗争的经验。“人最珍贵的是生命,生命对于我们只有一次”引出“那我们该如何对待自己的生命呢？”

由回忆名人名言吸引学生留意，提高学习爱好

二、讲授新课

（一）预习反馈

1、了解作者和写作背景

2、熟读诗歌，解决字音词意，尝试朗诵，思索诗歌朗诵要领。

（其他同学依据自己的预习状况做好笔记）

（二）品尝诗歌音韵美

1、老师范读

2、学生美读

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（三）品尝诗歌意象美

问题：赏析作者借助了哪些诗歌意象来表达酷爱生命的信念？

老师对分析诗歌意象的学法进行学问和方法的点拨:

学生自由阅读1-3小节，找出作者借用了什么意象来表达“对生命的酷爱”

3.重点赏析四至六节。

4.知人论世：课件展示诗人写作背景

（四）老师小结：

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（五）倾听你的诗意——小小诗歌共享会

（六）写一写

?【点拨】

1、作者简介：食指，原名郭路生

2、诗歌朗诵要领

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1、老师范读,学生感悟感情基调和节奏、语调。

2、学生美读。

(1)学生自由读:由学生独立感受诗歌的音韵美。

(2)学生个别读:老师指一名学生选两节朗诵,并指导点拔。

(3)学生齐读:

老师指导学生品尝诗歌朗诵要领：

①读准字音，读得流畅②留意节奏、重音、语调、语速③感受体悟,诵出感情（把握意象）

老师对学法进行学问和方法的点拨:

(1)学问点拔:

诗歌意象就是用来寄予主观情思的客观物象。

(2)方法点拨:

首先,抓住诗歌客观物象;

其次,关注客观物象的特点;

最终,作者赐予客观物象的感情。

完成学案表格：找出意象、分析意象、感知情感

学生自由读第四至七节,小组思索并探讨:

作者进一步借助了哪些诗歌意象来描述“艰辛的人生”？

“艰辛的人生”中的“我”是一个怎么的形象？

完成学案