小学音乐学科 课堂教学基本要求（试行）.doc

小学音乐学科课堂教学基本要求

（试行）

音乐教育是中小学教育中进行美育的重要内容，它是对学生进行审美艺术学习的主要学科。音乐教育能使学生陶冶情操、提高艺术修养。新课程改革近二十年以来，我省中小学音乐课堂发生了翻天覆地的变化。课堂教学、课堂模式、教材与课程的多样、师生角色的转变都使得我们的义务教育展现着不一样的生机。同时，也践行着培养以德为先全面发展的社会主义接班人的教育目标。中小学音乐教学在课程改革中迅速发展，以美育人、陶冶情操、启迪学生的智慧，不断地通过我们的课堂教学开发学生的音乐感知力和创造力，在继承和发扬传统音乐文化的基础上，了解世界音乐的多样性，在音乐实践中培养学生音乐核心素养。

在我省中小学音乐教学取得显著成绩同时，由于地域和师资的差距，很多地区或学校的美育教育存在不足。因此，对全省中小学音乐课堂教学提出课堂教学的基本要求显得尤为重要。编写《小学音乐学科课堂教学基本要求（试行）》旨在通过规范教学基本要求，使各地市音乐教师明确自己本学科知识的基本性质和标准，理解小学音乐课堂教学的基本标准和实施的方法。

通过教师课堂教学技能的提升，促进我省小学音乐课堂教学趋于规范化、基准化和标准化，真正在课堂教学中开启学生的音乐智慧和美育。

一、教学准备

（一）课程标准研读

音乐学科是艺术课程的重要组成部分，是培养学生审美感知、美育素养的重要载体之一。教师教学前要对课程教学有整体认知，做到遵循课程标准要求，将学科核心素养落实到课堂教学中。课程标准是教师实施教学的理论依据和教学准则，教师要深入地进行课程标准的解读，理解音乐课程性质的内涵。在课堂教学实施中真正体现出音乐学科的课程理念，面向全体学生，强调学生音乐实践体验，培养学生音乐审美能力和音乐创造能力。让学生在音乐学习中涵养美感，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。

（二）教材分析

音乐教材是教师在日常教学工作中所使用的基本材料，是课程的基础载体，是实现教学目标的主要依据。教材分析是每位音乐教师应该重视的环节，并应掌握教材分析的方法。教师授课之前要进行整体备课，而教材分析是备课的前提。教师不仅仅要分析本节课的专业知识，还要把它放在单元中去理解人文背景，放在知识结构中理清知识脉络，为之后学习的知识做好铺垫。所以说，在教材分析中，能够做到从教师出发理解教材的内涵，从教学出发突破教材难点，从学生出发挖掘教材深度，继而有效地实现施于课堂教学中。

（三）学情分析

学情分析是在教材分析基础上，依据课程标准的学段要求，对不同学段学生的生理心理特点、音乐学习认知特点及音乐学科知识能力进行分析。小学音乐教材中对于学生应该掌握的知识与技能，在教材中以螺旋递进的形式呈现。同样的节拍、节奏、旋律等知识点在不同的学段会有不同的要求，教师要根据学生的年龄特点、感知音乐特点及原有音乐知识的基础上进行教学。因此，学情分析是教师有效实施教学的基本点，是教学目标、教学设计、教学重难点设立的依据。

（四）课堂教材资源利用和开发

音乐课堂教材资源主要是用于音乐课堂教学以及学生课外音乐学习的一切资源，如：教科书、教师用书、教材配套教学音视频和参考资源，还有课堂小乐器、自制乐器、视频、生活中的声响、卡片、挂图、网络等教学资源。教师对课堂资源要做到：其一要合理运用，针对教学内容选用有效的教学资源，教师要对各种资源有甄别取舍的能力。其二能有效地开发教学资源，如运用网络数字信息，扩充教材以外的音视频资源，拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐感受能力。其三开发本地的音乐资源，如我们河南本地的戏曲、民间小调可以填充到我们的教学当中，丰富我们的教学内容，同时有效地传承河南地方音乐文化。

（五）教学设计

教学设计有别于平时我们教师的教案书写，教学设计重点要考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素。分析音乐教学问题和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题最优方案的计划过程和操作程序。重点体现教师的教学理念和教学思想，知道教什么和怎样教。

1.明确教学目标

教学目标是教师和学生通过课堂教学活动所要预期达到的学习结果，课堂教学要体现目标的三维整合，有效落实音乐学科核心素养。制定教学目标要遵循学生的学习规律，要从学生的角度出发。教学目标的表述要做到科学规范、精确具体，要有针对性、可行性，具有可操作性和检测性，能够直接指导、检测教学活动。

2.确定教学内容

教学内容的把握是教学设计最关键的环节，教师要对教学目标相关的教学内容进行选择、组织和再加工。要变“教”教材为“用”教材教，以确保教学的顺利实施。对教学内容的准确把握要建立在对教材深入分析