小学信息技术学科课堂教学基本要求（试行）.doc

小学信息技术学科

课堂教学基本要求

（试行）

小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信

息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学信息技术课程坚持以素养为导向，落实立德树人根本任务，坚持“五育”并举，树立科学的教育质量观。旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新，以及信息社会责任等核心素养。为进一步规范课堂教学，提高课堂质量，特制定《小学信息技术学科课堂教学基本要求（试行）》。

一、教学准备

（一）指导纲要研读

1.树立基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称

“指导纲要”）教学的意识，深入理解课程性质、课程理念与课程设计思路，理解信息技术课程核心素养的含义，加强学科发展史的学习，准确把握课程总目标及学段目标。

2.掌握课程内容，理解概念体系，掌握学科教学的基本策略，理解学科学业评价的价值取向和基本方法，严格按照指导纲要实

施教学。

（二）研读教材

1.教材是具体体现指导纲要要求和内容的主要文本课程资源。在研读指导纲要的基础上，准确理解教材编写的意图，全面把握教学内容，厘清知识体系，了解知识来龙去脉，理解教材所反映的学科思想、核心素养、教学方法等，解读并分析教材蕴含的情感、态度、价值观等元素。充分挖掘教材内涵，利用好这一重要的教学资源。

2.根据指导纲要和教材内容，科学制定教学计划，系统编排教学进度，注重单元设计和模块教学，设计适量课外实践活动。

（三）分析学情

1.分析学情是对学生认知水平和学习需求的分析和判断，是教学预设和教学活动调节的基本依据。

2.了解不同年龄段学生的认知能力，特别是思维、注意、情感、意志等发展状况。对学生的已有经验（包括学科知识、日常经验等）及学习状态（学习习惯、兴趣爱好、学习需求）等因素进行科学分析。

3.可灵活采用观察、访谈、问卷等多种方法，基于教育教学理论进行科学的学情分析，依据结果预测学生的学习障碍，确定教学重难点，有针对性地选择教学策略、设计教学评价活动等。

（四）教学设计

1.教学目标

教学目标是预期的学生学习结果，是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果测量与评价的依据。目标应涵盖“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，体现核心素养培养要求，关注学生差异。目标表述体现教、学、评一致性，需明确、具体且可操作，指明掌握了哪些知识，培养了什么能力，获得了哪些提升。

2.教学内容

教学内容要坚持立德树人，坚持正确政治方向，深化学科育人功能。遵循教材结构，理解知识的前后联系，完整把握教学内容，对教学重难点的分析科学准确。

3.教学方法

对于不同的教学内容，选择适当的教学方法，充分发挥教师的主导作用，提倡使用多种教学方法，同时体现信息技术学科探究性、实践性的学科特点，引导学生主动思考、积极探究、大胆实践，发展学生高阶思维。

4.教学过程

课堂教学过程要突出学生的主体地位，注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。教学流程完整，教学进程推进有序、层次分明、循序渐进。科学分配教学时间，根据学情合理处理课堂预设与生成的关系，有效突破重难点。

5.教学活动

教学活动的设计要目标明确、形式灵活、程序合理，体现信息技术的学科特点。重视项目式学习活动设计，关注差异化教学和个别化指导，鼓励小组学习、合作学习。教学活动之间，前后承接，内在逻辑清晰。

6.教学评价

围绕教学目标设计教学评价，评价注重及时有效，关注过程评价，评价内容不仅包括知识与技能的掌握，也要对学习态度、参与程度、学习方法等进行评价，评价形式力求多样。鼓励选择使用高效的在线评价工具，科学设置评价内容，合理使用评价结果。

（五）资源利用

熟悉教学所必须的硬件和软件环境，课前检查好各种设备。利用好教材及教材所提供的教学资源，并根据教学需求，认真筛选和使用互联网所提供的其他优质资源，为教学提供更为真切的场景、生动的演示、丰富的知识等，更好地服务教学。

二、教学实施

（一）新课导入

课堂教学是实现学生发展的主渠道，是学校育人系统的重要组成部分。课堂导入是激发学习兴趣，拓宽学生视野，引发学生思考的重要课堂教学环节。导入应做到简明高效，针对不同的教学内容，结合信息技术学科优势，采用不同的导入方式，灵活