2024_2025学年高中语文第二单元孟子蚜五人和教案3新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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人和

学问与实力：

1．学习和驾驭文中重点实词和虚词，能用现代汉语翻译课文。

2．整理文中重点字词、特别句式、古今异义词、通假字以及词类活用。

3．引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

4．主要讲授第2、3则。

过程与方法：

1．引导学生在熟读的基础上自主学习课文内容，进而理解孟子的人和思想。

2．通过探究几个关键性问题理解文章的内涵。

3．学习课文结构严谨、层层推动的论证方法。

情感看法与价值观：

1．引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

2．引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义。

3．教化学生确定要发扬团结的精神。

教学重点：

1．学习和驾驭文中重点实词和虚词，能用现代汉语翻译课文。

2．引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

3．引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义。

教学难点：

1.引导学生体会孟子重视人和的思想及其借鉴意义。

2.引导学生探究人和的内涵以及人和的现实意义。

教学方法：朗读法、合作探究法、

课时支配：3课时。

第一课时

教学要点：

1.重点学习第1、2则选文，驾驭文章大意。

2.学习课文中排比、对比等修辞手法，体会围绕论点，层层推动的论证方法。

3.了解并相识“天时、地利、人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻含义，并且从其中受到教化。

一、课前导入：在最近几年我们遇到的灾难许多，比如前几年的非典、南方的水灾，去年的汶川大地震等，我们中国经验了太多的灾难，但最终我们都能够很顺当地度过这一切，为什么？缘由是离不开人们的团结，全国上下一心，在抗震救灾中有一句洪亮的口号“众志成城，抗震救灾”，可见，人和是很重要

二、以复习形式学习第一则。

活动设计一学生朗读课文内容，然后口头翻译课文内容。

1、学生朗读课文：（学生留意节奏、字音）

??老师强调某些句子的节奏：

??如“三里/之城，七里/之郭”、“城/非不高也”、“域民/不以/封疆之界”

2、学生齐读课文，老师随时点拨。

?3、学生再读课文。

4、学生口头翻译课文内容，重点留意下列词语及句子（一些古今异义词）??

①“三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外城；“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。?

②“是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成推断，意思是“这就是的道理”??

③“人和”：指人心所向，上下团结等。?

④“域民”：“域”，界限，可说明为“限制”，名词作动词用。?

⑤“固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。?

⑥“威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。?

⑦“寡助之至”的“之”动词，作“到”讲?。?

⑧“畔”：“叛”的通假字，背叛。?

二、正文学习

（一）第一则：

1、文章的中心论点出现在哪里？

明确：“天时不如地利，地利不如人和”。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并加以比较，层层推动。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，强调指出各种客观及诸多因素在斗争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，确定斗争输赢的是人而不是物。在比较中立论，给人的印象极其深刻。句式相同，语气非常确定，斩钉截铁，不容置疑。

2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

明确：二三两层围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。]

第２层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，区区小城，四面受围而不能克，敌军包围起来攻打它，确定能够得到好的天时，然而假如这个小城得到了地利，比如城墙高而且坚，护城河宽而且深，武器装备比敌军精良，甲胄比敌兵坚固，粮食比敌兵足够等，那么敌兵就不能取胜，是因为天时不如地利

第３层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的状况下－－－“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。

这两个例子均非实际战例，而是泛指，即除特别状况外，一般如此。因而使论战具有普遍的意义和确定的劝服力。

归纳：以上三层，论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。

（1）何为“得道”，何为“失道”？

明确：孔子曰：“道二，仁与不仁而已矣。”（《孟子?离娄上》）

得道者：有仁德，践履仁的国君失道者：没有仁德，背离仁的国君

“人和”的最高境界：天下顺之

3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４层？

明确：第４层的作用是在前３层论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由斗争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主见，使文章更具有普遍意义，

其次，孟子