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教师专业成长的策略研究开题报告

教师专业成长的策略研究开题报告

教师专业成长的策略研究开题报告1

一、课题的概念界定

在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工

作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特

征的不可替代的专业活动，课题园本教研中。教师专业化“”就是

这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业

发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学

习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需

要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能

力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。

“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，

三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研

究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇

到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究

方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真

实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都

是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。

这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、

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去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进

行反思，发现问题并解决问题的过程。

二、研究背景

1．要解决的主要问题

（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？

（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？

2．研究的意义

《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、“合作者、

引导者”，教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作“

的过程”，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研“

究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明

确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与

不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对

幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念

的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼

儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教

育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素

养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的

保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键

和重要。

推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学

研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践

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的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程

建设的能力。

3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析

可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内

起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，

认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为

特征的，而是充满爱与*等对话的.过程。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反

思。反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素“