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核心素养培养的小学道德与法治大单元教学研究

（最新版）

一、引言

1、研究背景与意义

随着新时代教育改革的不断深入，核心素养已成为基础教育课程改革的重

要指向。本研究旨在探讨如何在小学阶段通过道德与法治的大单元教学来培养

学生的核心素养。文章首先界定了核心素养的概念及其在小学道德与法治教学

中的重要性，接着分析了当前小学道德与法治教学的现状，并识别出存在的问

题。

在此基础上，本文提出了核心素养培养的目标和原则，并详细设计了基于

核心素养的道德与法治大单元教学模式。该模式包括教学内容、教学方法及评

价体系的构建，并通过具体案例分析验证其有效性。最后，文章提出了实施策

略，旨在为教师提供具体的操作性建议，以促进小学生核心素养的全面发展。

在21世纪知识经济时代背景下，教育领域强调学生的全面发展和终身学习

能力的培养。核心素养作为学生必备的关键能力，已经成为国际教育改革的热

点。在中国，随着《基础教育课程改革纲要》的颁布，核心素养被正式引入到

教育体系中。小学阶段作为儿童成长的关键时期，道德与法治教育不仅涉及知

识的传授，更重要的是要培养学生的社会责任感、法律意识和公民意识等核心

素养。因此，探究如何在小学道德与法治教学中有效培养学生的核心素养，对

于实现教育目标、提升国民素质具有重要的理论和实践意义。

2、研究目的与内容

本研究的主要目的在于：(1)明确核心素养在小学道德与法治教学中的地位

和作用；(2)分析当前小学道德与法治教学的现状，找出存在的问题；(3)构建

符合核心素养培养要求的小学道德与法治大单元教学模式；(4)通过案例分析，

所提出教学模式的可行性和有效性；(5)提出实施策略，为教师在教学实践

中更好地培养学生的核心素养提供参考。研究内容包括核心素养的理论探讨、

现状分析、教学模式构建、案例分析和实施策略制定等方面。

3、研究方法与结构安排

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本研究采用文献研究法、案例分析法和逻辑分析法等。通过查阅大量文献

资料，对核心素养的相关理论进行梳理和界定；利用案例分析法深入剖析具体

的教学实例，以实际操作检验理论的适用性；运用逻辑分析法对研究结果进行

归纳和总结，形成完整的研究结论。论文结构按照引言、概念界定与理论基础、

现状分析、培养目标与原则、教学模式构建、案例分析、实施策略和结论建议

的顺序展开，确保研究的逻辑性和系统性。

二、核心素养概念界定与理论基础

1、核心素养的概念界定

核心素养是指个体在社会生活和持续发展中必须具备的一系列关键能力和

素质。它涵盖了知识、技能、情感和价值观等多个维度，旨在帮助个体适应快

速变化的社会环境，实现个人潜能和社会参与。在教育领域，核心素养的培养

被视为培育学生终身学习和全面发展的基础。具体到小学阶段，这涉及到基本

的学习技能、批判性思维、创新意识、合作精神、公民责任感等方面的培养。

2、道德与法治教育的价值取向

道德与法治教育是小学教育中的重要组成部分，其价值取向主要体现在培

养学生的道德感、正义感和法治观念。通过道德教育，学生能够学习到如何在

日常生活中做出道德判断和行为选择，而法治教育则使学生理解法律的基本概

念、原则和功能，认识到遵守法律的必要性。两者相辅相成，共同促进学生成

为有责任心、有公德心、遵纪守法的公民。