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《法西斯国家的侵略扩张》教案

知识与能力：

了解意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因；理解1929—1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；了解第二次世界大战的欧洲战争策源地和亚洲战争策源地形成的过程；了解法西斯国家的侵略扩张。

过程与方法：

通过引导学生对德、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力。观察地图，了解法西斯国家侵略扩张的过程。

情感态度与价值观：

通过学习德、意、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生认识到严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁；了解法西斯专政和侵略扩张的必然性结果，认识到和平来之不易，培养热爱和平的高尚情操。

教学重点：德、意、日法西斯专政的建立与侵略扩张，欧、亚两大战争策源地形成。

教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

一、导入新课

图片展示：《奥斯维辛集中营》

奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。

什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？这节课就让我们学习第14课《法西斯国家的侵略扩张》。

二、探究新知

(一)意大利法西斯政权的对外扩张

1．教师讲解：“法西斯”到底代表着什么？“法西斯”一词源于古代罗马，最初是一种刑具的名称，这种刑具由一束木棒，束棒中间插着一柄斧头组成，由执政官的侍卫官扛着，是国家的最高权力的象征。处罚罪犯时，先从“法西斯”上抽下木棒，狠狠地抽打罪犯，直到打得皮开肉绽，然后让罪犯跪在地上，再从“法西斯”中抽出斧头，砍下他们的头颅。可见“法西斯”代表一种独裁专制的制度。

2．教师提问：快速浏览教材第63页，指出意大利法西斯政权建立的背景、重要人物、经过、内外政策。

提示：(1)背景：第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。

(2)重要人物：墨索里尼。

(3)经过：1922年，法西斯政权在意大利建立起来；经济大危机爆发后，意大利法西斯政权在对外扩张中寻找出路；1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。

(4)内外政策：对内实行独裁统治，对外扩张领土。

3．教师过渡：最初建立法西斯专制政权的是意大利，形成欧洲战争策源地的国家却是德国。

(二)欧洲战争策源地的形成

1．教师提问：阅读教材第64页，概括希特勒在德国建立起法西斯政权的过程。

学生讨论后，教师总结：在经济大危机的打击下，以希特勒为首的纳粹党徒蛊惑民众，煽动复仇情绪，赢得了广泛支持。1932年，在国会选举中，纳粹党成为第一大党。1933年，希特勒出任德国总理，开始掌握国家大权。不久，他解散国会，禁止其他政党活动，建立了法西斯专政，第二次世界大战的欧洲战争策源地形成。

2．图片展示：

eq\o(\s\up7(),\s\do5(国会纵火))eq\o(\s\up7(),\s\do5(希特勒与纳粹党))

eq\o(\s\up7(),\s\do5(迫害犹太人))

思考：引导学生阅读教材第64页正文，观察展示的图片，归纳纳粹政权对内独裁、对外扩张的暴行及特征。

提示：(1)暴行：对内：制造国会纵火案，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士；加强思想控制，还焚烧了大量进步书籍；残酷迫害犹太人。

对外：①1935年，德国公开撕毁《凡尔赛条约》，实行义务兵役制，建立起庞大的军队。②1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区。③1938年，吞并了奥地利。④1939年3月，吞并了捷克斯洛伐克。

(2)特征：①独裁专制(摧毁资产阶级民主制度，实行集权主义)；②极端民族主义(倡导种族优越论，为侵略制造理论依据)；③军国主义(崇拜战争，崇拜武力，认为战争能夺取一切)。

(三)亚洲战争策源地的形成

1．材料展示：

材料一惟欲征服中国，必先征服满蒙；欲征服世界，必先征服中国。——1927年《田中奏折》日本对外侵略扩张的总战略

材料二从1929年到1931年，日本出口下降76.5%，进口下降71.7%。大批银行和工商企业破产倒闭，主要工业部门开工率只有50%，工业总产值下降32.9%，其中煤下降36.7%，生铁下降30.5%，钢下降47.2%，船舶下降88.2%，棉纺织品下降30.7%。农业总产值也下降了40%，生丝