一年级数学上册一生活中的数1.5快乐的午餐用一一对应的方法比较大小教案北师大版.docxVIP

欢乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)

教学目标

1.充分利用学生已有的生活阅历，帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。

2.初步渗透一一对应的数学思想，进而深化理解“多”“少”的相对性。

重难点

重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。

难点:初步相识一一对应的数学思想。

教具学具

课件，花片(红色、黄色都有)。

教学过程

一、情境导入

师:同学们快看，今日的小松鼠家多喧闹啊!你看到了什么？

出示课件。(教材第14页情境图)

学生可能会回答:

?小松鼠家要打算吃饭了，已经摆好了盘子、勺子和杯子。

?有6只小松鼠在打算吃饭。

?桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。

……

师:同学们视察得很细致，发觉了不少信息。可是你们发觉了吗，这些小松鼠打算的餐具合适吗？这就是我们今日要探讨的内容——欢乐的午餐。(板书课题)

设计意图:由小松鼠家喧闹的午餐场景引入新课，先让学生自己视察情境图，发觉其中的数学信息，接着老师提出问题“这些小松鼠打算的餐具够吗”，激发学生探讨问题的爱好，让学生带着新奇心一起探究新学问，投入课堂教学。

二、探究新知

1.相识“一样多”。

出示课件。(教材第14页小松鼠与盘子的比较图)

师:同学们看看，老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠，快来比一比，你们发觉了什么？

生:小松鼠和盘子一样多，盘子够了。

师:你们细致想想，老师是怎样分的？

生:每只小松鼠一个盘子。

师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子，然后再作比较的方法，有什么好处？

(学生假如答不出“一一对应简单比出谁多谁少”，老师要指出图中的一一对应关系，然后告知学生;假如学生能说出这样简单看出谁多谁少，老师就可以适当告知学生这样一一对应地作比较，可避开重复数或漏数。)

设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。

2.相识“谁比谁多(少)”。

出示课件。(教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。)

师:看!同学们，老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆了一下，你们发觉了什么？够吗？

生:勺子少了1个，不够了。

师:这时候我们就说，勺子比小松鼠少1个，不够了。那杯子呢？

生:杯子多了1个，够了。

师:杯子多了，我们就说杯子比小松鼠多了1个，够了。

3.相识“最多”“最少”。

出示课件。(教材第14页最下面的图)

师:同学们，现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起，你们细致看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？

生:杯子最多，勺子最少。

设计意图:借助情境图中的信息，引导学生体会“一一对应”作比较的优点，教会学生作比较的方法，使学生加深对“同样多”“最多”“最少”的理解。

4.小嬉戏:同桌两人，一人说要求，一人摆花片。要求可以是摆出的红色花片比黄色花片多。

学生做嬉戏，老师巡察指导。

设计意图:让学生做嬉戏，把本节课的学问点渗透于嬉戏之中，使学生在玩中“消化”所学学问，寓学于乐，调动学生学习的主动主动性，提高教学效果。

三、课堂总结

师:同学们，今日我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”，我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的，今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决许多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时留意要把话说完整。

板书设计

欢乐的午餐

一样多多了1个，少了1个。

课堂作业新设计

A类

按要求画一画。

画□，□和一样多。画○，○比少1个。

(考查学问点:相识“一样多”“谁比谁多或少”;实力要求:能够比较事物的多少。)

B类

比一比，最多的画“√”，最少的画“?”。

(考查学问点:相识“最多”“最少”;实力要求:能够比较出谁最多、谁最少。)

参考答案

课堂作业新设计

A类:□□□□○○○○

B类:??√?

教材习题

教材第15页“练一练”:

1.

2.????

3.最多的是足球(画“??”);最少的是篮球(画“○”)。

最多的是三角形(画“??”);最少的是正方形(画“○”)。

4.采了6个或者7个蘑菇。