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I

“双减”背景下小学课后服务课程建设现状及对策研究——以襄阳市A小学为例

摘要

在当今教育改革的大潮中，“双减”政策成为推动教育优质均衡发展的重要举措。“双减”政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，为学生创造更加宽松的学习环境，而学校的课后服务课程建设是完善课后服务的重要方法之一，也是培养全面发展学生的重要举措。近年来，小学课后服务课程建设成为教育领域关注的焦点。由此可见，小学课后服务课程的建设显得尤为重要。

本研究以襄阳市A小学为调研对象，基于协同治理理论、建构主义学习理论、陶行知生活教育理论，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法多种方法相结合的方式，深入了解“双减”背景下小学课后服务课程建设现状。通过收集和分析相关资料，襄阳市A小学在课后服务课程建设方面取得了一定的成效，课程内容丰富多样，符合学生的兴趣和需求，为学生的个性化发展提供了有力支持。尽管该校在课后服务课程建设方面取得了一定的成效，但也存在一些问题。首先，虽然该校制定了合理的课后服务方案，有一定的计划和目标，但是课后服务课程认知目标有偏差，参与课后服务的各主体比较注重学生的学业；其次，课后服务课程内容碎片化，课后服务各内容之间缺乏关联，资源整合力度有待加强；再次，课后服务课程在实施的过程中方法缺乏有效性和多样化；最后，课后服务评价机制亟待完善，评价是教育的最后一公里，通过有效的评价可以切实提高课后服务的课程质量，打通“教”与“学”之间的壁垒，真正促进学生的全面发展。这些问题出现的原因是多方面的，不仅仅只有学校层面的因素，教师、家长等各个主体都要积极加入课后服务课程建设中来，充分利用各主体的资源和优势科学合理地开展课后服务。

针对以上问题提出以下对策与建议：首先，明确课后服务课程建设的目标，确保课程目标与学生的学习需求和兴趣点相契合。其次，要优化课后服务课程内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩、可实施的课程内容。同时，要创新课程实施方式，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣；加强课程评价，建立科学有效的

Ⅱ

评价体系，对课后服务课程的质量和效果进行客观评估；创新课后服务课程模式，拓展服务方式，利用现代化信息技术手段让学生在课后服务过程中沉浸式的体验和感受。最后，在课后服务课程建设的过程中要充分发挥社会各主体的作用，构建家、校、社“三位一体”的协同育人体系，共同促进课后服务课程体系的建设，让课后服务课程建设的主体更加全面，内容更加丰富，方式更加多样，技术更加先进。

【关键词】:“双减”;课后服务；课程建设；现状分析；对策提出

ResearchontheCurrentSituationandCountermeasuresofPrimarySchool

After-schoolServiceCurriculumConstruction

undertheDualReductionBackground--Acase

studyofAAPrimarySchoolinXiangyang

Abstract

Inthecurrentwaveofeducationreform,theDualReductionpolicyhasbecomeanimportantmeasuretopromotethehigh-qualityandbalanceddevelopmentofeducation.TheDualReductionpolicyaimstoreducestudentshomeworkburdenandoff-campustrainingburden,creatingamorerelaxedlearningenvironmentforstudents.Theconstructionofafter-schoolservicecoursesinschoolsisanimportantmethodtoimproveafter-schoolservicesandanimportantmeasuretocultivatecomprehensivelydevelopedstudents.Inrecentyears,theconstructionofprimaryschoolafter-schoolservicecourseshasbecomeafocusofattentioninthefieldofeduca