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小学六年级案例个性数学教学

研究总结范文

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小学六年级案例个性数学教学研究总结范文

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一、课题研究目的和意义

数学新课程标准的基本理念是数学教育要面向全体学生，实

现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的

人在数学上得到不同的发展，这就要求学生学习的内容应当

是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动

是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着课程改

革的不断深入与发展，在学科课堂教学中，许多教师逐渐注

重以学生为主体，注重实践体验、合作探究，教学方式和学

习方式发生了较大变化。苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩

子都是独一无二的，正如世界上没有完全相同的树叶一样，

世界上没有完全相同的人。”每个人都是与众不同的“这一

个”，都是有能力学习的，然而综观当前的小学数学教学，

教师讲解式的授课方式还大量存在，教师只是把学生看成是

无底的米桶，一股脑地往里灌、挤、压，只到塞满为止。传

统教育的划一性、封闭性、机械性否定了学生的个体需求和

个体差异，扼杀了学生的个性和创新潜能，学生学得没有个

性，没有主动性，对学习也失去了兴趣。

我确定进行“数学课堂中个性化学习的研究”的探索，旨在

把教学回归真实自然的状态，以充分尊重学生的个性，展示

学生的个性，发展学生的个性，这既是对当前教学改革的反

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思，也是对面临学习化、信息化社会的回应，更是对培养学

生创新精神和实践能力所作出的必然选择。

课题研究的指导思想和理论依据

1现代认知主义学习理论认为：学习的过程是个体进行信息

加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同方式，

他们理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径，不同的

学习者在学习过程中具有相对应的，带有个性特征的认知风

格。

2建构主义学习理论的基本观点认为：知识不是通过教师传

授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助

其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资

料，通过建构意义的方式而获得。不同的学生有不同的意义

建构方式。

研究目标

（一）科研目标：

1、探索以新课程理念为指导的课堂教学的实质。

2、研究总结达到新课程要求，保证课堂教学实效取得的方

式方法。

（二）工作目标：

1、探索转变教师传统教育教学模式与课堂教学实效性要求

相一致的途径。

2、提高教师专业水平，为学科课堂教学实际效果的取得作

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出保证。

3、充分认识数学课程的特点，寻找适合学生学习的个性化

学习方式。

（三）育人目标

1、提高学生的人文素养和学习能力。

2、正确处理好接受性学习和自主、合作、探究性学习的关

系，使学生真正在课堂上学有所得。

四、研究方法

1、资料检索法：利用现有的教学资源或上网查找