湘科版（2024）科学一年级下册4 认识水 教学设计.docxVIP

2025年

湘科版（2024）科学一年级下册4认识水教学设计

一、教材分析

湘科版科学一年级下册的《认识水》这一单元，紧扣低年级学生的认知特点，以生活中常见的水为载体，开启学生对物质世界的初步探索之旅。教材从学生熟悉的日常用水场景引入，引导学生观察水的颜色、气味、状态等基本特征，让学生在亲身实践与感知中，逐步构建起对水这一物质的科学认识。同时，通过简单的探究活动，如比较水与其他物体的不同，培养学生的观察、比较、分析能力，为后续科学学习奠定基础，让学生初步体会科学探究的乐趣，激发其对周围世界的好奇心与探索欲。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出水是无色、无味、透明的液体，了解水在生活中的常见用途。

科学思维目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生简单的逻辑思维，能区分水与其他常见物体的不同特征。

探究实践目标：积极参与探究水的活动，学会用眼看、鼻闻、手摸等方法观察物体，提高实践动手能力。

态度责任目标：激发学生对水的探究兴趣，养成节约用水、爱护水资源的意识。

三、教学重点

认识水的基本特征，即无色、无味、透明。

了解水在日常生活中的用途。

四、教学难点

引导学生运用多种感官准确观察并描述水的特征，尤其是对于“无味”的感知。

培养学生在日常生活中节约用水的意识，并能落实到行动中。

五、教学策略

直观教学法：利用实物、图片、视频等多种直观教具，让学生直观感受水的存在与特性，如展示不同形态的水的图片，播放水在生活中使用的视频。

情境教学法：创设生活情境，如家庭用水场景、户外玩水场景等，引导学生联系生活实际，激发学习兴趣，在情境中探究水的奥秘。

小组合作法：组织学生进行小组探究活动，培养合作交流能力，共同完成观察、比较任务，分享探究成果，如分组观察水与其他液体的不同。

六、教学准备

教师准备：

每组一杯干净的水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料杯、若干滴管、不同形状的容器（如正方体盒子、圆柱体瓶子等）。

与水相关的图片、视频资料，如瀑布、河流、雨水、家庭用水等场景剪辑。

制作简单的课件，用于展示教学重点内容。

学生准备：记录纸、彩笔（用于简单记录观察结果）。

七、教学过程

（一）导入新课

播放儿歌《水龙头不哭了》，同时在课件上展示一些小朋友洗手后没关水龙头，水哗哗流的画面。歌曲播放完毕后，提问学生：“小朋友们，从刚才的儿歌和画面中，你们看到了什么呀？”引导学生回答出看到了水，水在流浪费了等内容。

设计意图：通过生动有趣的儿歌和贴近生活的画面，迅速吸引一年级学生的注意力，引发他们对水的关注，自然导入新课，同时初步渗透节约用水的意识。

继续提问：“那在我们的生活中，还在哪里见过水呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己在生活中的所见，如喝水、洗澡、下雨时见到水等。

设计意图：让学生联系生活实际，唤醒已有生活经验，感受到水无处不在，为后续深入探究水的特性与用途做好铺垫。

（二）观察水的特征

教师拿出提前准备好的一杯水，放在讲台上，向学生展示：“同学们，这就是我们平常喝的水，现在请大家仔细看一看，水是什么样子的呢？”引导学生从颜色角度观察，学生会直观说出水是没有颜色的。

设计意图：从学生最熟悉的饮用水入手，简单直接，让学生初步运用视觉观察水，建立水无色的初步印象。

给每个小组发放一杯水、一个透明塑料杯，教师示范操作：将水缓慢倒入透明塑料杯中，边倒边说：“大家看，水在倒的过程中，你们还能发现什么？”引导学生观察水的流动性，发现水可以流动，没有固定形状，会随着容器形状改变。

设计意图：通过小组亲自操作倒水，近距离感受水的流动性与无固定形状的特点，培养学生的动手能力与观察能力，同时小组合作形式增强学生交流互动。

接着引导：“那水有没有味道呢？我们怎么知道呀？”教给学生正确闻气味的方法，用手轻轻扇动，使少量气体飘入鼻中，让学生分组闻一闻水的气味，然后交流。学生会发现水没有味道。

设计意图：教授科学的闻气味方法，培养学生严谨的科学探究习惯，让学生通过亲身体验确认水无味的特征，强化感官认知。

教师总结：“同学们，通过我们刚才用眼睛看、动手倒、用鼻子闻，我们知道了水是没有颜色、没有味道、还会流动、没有固定形状的，科学家们把水这种东西叫做无色、无味、透明的液体。大家记住了吗？”引导学生一起重复，加深记忆。

设计意图：系统总结水的特征，以简洁明了的语言让学生形成完整认知，通过重复强化记忆，帮助一年级学生牢固掌握知识要点。

（三）比较水与其他物体

教师再次拿出准备好的牛奶、白醋，分别向学生展示：“同学们，现在老师这里还有两杯液体，一杯是牛奶，一杯是白醋，它们看起来和水有点像，那它们和水到底有什么不一样呢？我们一起来比一比。”

设计意图：引入对比物，激发学生的好奇心与探究欲，促使学生主动思考，进一步加深对水特征的理解。

给每个小组发放牛奶、白醋，以