1.5.2平行线的性质教学设计浙教版数学七年级下册..docx

分课时教学设计

第二课时《1.5.2平行线的性质》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节内容是由平行线的判定引入对平行线性质的研究，既渗透了图形的判定和性质之间的互逆关系，又体现了知识的连贯性。平行线的三条性质都是需要证明的，但是为了与学生思维发展水平相适应，性质1是通过操作确认的方式得出的，在性质1的基础上经过进一步的推理，得到性质2和性质3。这一过程体现了由实验几何到论证几何的过渡，渗透了简单的推理，体现了数学在培养良好思维品质方面的价值。

学习者分析

七年级的学生已经掌握了平行线的概念，但对平行线的性质和角度关系还不够了解。学生的空间想象力有所不同，逻辑思维能力也各有差异。所以个别学生对性质和判定或许已经混淆，又或许理解得比较透彻。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生通过观察、操作、思考、交流和总结，逐步掌握平行线的性质。

教学目标

1.经历平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平行，同旁内角互补”的发现过程

2.掌握“两直线平行，内错角相等”“两直线平行，同旁内角互补”这两个平行线的性质

3.会用平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平行，同旁内角互补”进行简单的推理与判断

教学重点

平行线的性质“两直线平行，内错角相等”“两直线平行，同旁内角互补”

教学难点

例4中是性质和判定方法两方面的应用，是本节难点

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习回顾

教师活动1：

上节课我们学了平行线的一个什么性质?

两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单地说，两直线平行，同位角相等.

几何语言：

∵EF//GH

∴∠1=∠2

(两直线平行，同位角相等）

学生活动1：

复习回顾

活动意图说明：

运用回顾进行简单的推理与计算．

环节二：新知讲解

教师活动2：

如图，直线AB//CD，并被直线EF所截

（1）根据已经知道的平行线的性质，可以得出图中哪一对角相等？

∠1=∠3（对顶角相等）

∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）

（2）∠2与∠3是一对内错角，它们的大小有什么关系？

∠2=∠3

∵AB//CD，∠1与∠3是对顶角

∴∠1=∠2，∠1=∠3

∴∠2=∠3

∠3与∠4是一对同旁内角，它们的大小又有什么关系？

∠3与∠4互补

∵AB//CD，∠1与∠3是对顶角

∴∠1=∠2，∠1=∠3

∴∠2=∠3

∵∠2+∠4=180°

∴∠3+∠4=180°，即∠3与∠4互补

学生活动2：

学生们思考，并相互讨论

活动意图说明：通过学生的观察、分析、讨论，学生已能够进行推理，充分调动学生的主动性和积极性，进而培养学生分析问题的能力，在学生有成就感的同时也激励了学生的学习兴趣

环节三：深化定义

教师活动3：

如图，AB,CD被直线EF所截，AB//CD，

∠1=120°，求∠2，∠3的大小（填空）

解：已知AB//CD，

根据（两直线平行，内错角相等）

得∠2=∠1=120°，

又根据_两直线平行，同旁内角互补,

得∠3=___180°_－∠1=60°

学生活动3：

尝试解答，并举手示意

活动意图说明：深化定义，能更好理解平行线性质的简单运用

环节四：例题讲解

教师活动4：

例3：如图，已知AB//CD，AD//BC。判断∠1与∠2是否相等，并说明理由。

解：∠1=∠2

已知AB//CD

∴∠1+∠BAD=180°（两直线平行，同旁内角互补）

同理∵AD//BC

∴∠2+∠BAD=180°（同角的补角相等）

∴∠1=∠2

例4：已知∠ABC+∠C=180°，BD平分∠ABC。∠CBD与∠D相等吗？请说明理由

解：∠CBD=∠D

∵∠ABC+∠C=180°

∴AB//CD（同旁内角互补，两直线平行

则∠D=∠CBD（两直线平行，内错角相等）

∵BD平分∠ABC

∴∠CBD=∠ABD

∴∠CBD=∠D

学生活动4：

能简单运用

活动意图说明：

例题的呈现指导学生形成更好地解题思路，并能结合之前所学的判定灵活交替使用，是平行线的判定和性质的综合练习，指导学生要区分、明确新旧知识。

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1.下列图形中，由AB∥CD，能得到∠1＝∠2的是(B)

ABCD

2．如图，平行线AB，CD被直线AE所截．

(1)从∠1＝110°，则可知道∠2＝_____度，

根据_____________________________；

(2)从∠1＝110°，则可知道∠3＝________度，根据__________________________；

(3)从∠1＝110°，则可知道∠4＝________度，根据___________