二年级语文下册第5单元第14课小马过河教案新人教版.docxVIP

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14 小马过河 (精读课文)

认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”

等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。

分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

能用上提供的词语讲故事。

能根据课文内容,说出自己的简单看法。

积累生字词,读好课文,注意读出恰当的语气。

理解课文内容,能讲述故事,并能说出自己的看法。

2课时

第一课时

1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、

麦子”等11个词语。（重点）

2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。（重点）

导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：“四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。”今天

和大家共同来分享一个有关马的童话故事《小马过河》。

资料链接

磨坊是磨面粉等的作坊,有很多种,有风力磨坊、水力磨坊、人力磨坊、畜力磨坊等。磨

坊现在很少见,一般在乡下才能见到,而现在的磨坊大部分都是机械式的。

初读课文

请学生自由读课文,要求：

A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

B.读正确生字、新词。

C.读好长句子,读准节奏和停顿。

1.图片中是什么地方？都有谁？

预设：一条小河边,有小马、老牛和松鼠。

2.请同学们把课本翻到第63页,自由朗读课文。

3.检查生字识读。同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字。

愿（yuàn）意（yì）麦（mài）该（ǐāi）刻（kè）突（tū）掉（diào）

棚（péng）驮（tuó）磨（mò）坊（fánǐ）挡（dǐnǐ）伯（bó）

浅（qiǐn）叹（tàn）唉（ài）试（shì）蹄（tí）既（jì）

拼读指导：“愿、意、试”是整体认读音节。“浅、叹”是前鼻音,“棚、坊、挡”是后鼻音。

4.指导识记和书写生字。

愿意麦该伯刻突掉

（1）仔细观察字形结构,指名说。

（2）识记生字。我们有什么好办法识记以上汉字？

A.加一加：“原”加“心”就是“愿”,“音”加“心”就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,

“亻”加“白”就是“伯”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”,“冬雪纷飞扬素絮”就是“麦”。

书写指导：“麦”下面是“夂”,不是“攵”。“该”是左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。

“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”不要写成“大”。

（3）认真读帖,描一个写两个。注意写字姿势,头正身直足安。

（4）展评学生的书写。

5.认读下列词语。

愿意麦子为难四周伯伯立刻突然吃惊认真脚步难为情

6.初读感知：本文主要写小马想要驮着半口袋麦子到磨坊去,被一条河挡住了去路,在请教了老

牛和松鼠后,他不知该不该过去,后来在妈妈的指导下,他亲自试了试,终于过去了。

第二课时

分角色朗读课文,能读出恰当的语气。（重点）

能用上提供的词语讲故事。（难点）

能根据课文内容,说出自己的简单看法。（难点）

课前导入

导入类型：图片导入。

教师口述：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友,瞧,这是谁？（小马）小马想去做

什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

整体感知

1.请同学们认真读课文,思考：小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么？

2.思考后,小组同学交流,全班汇报。

预设：第一次过河时,老牛说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好,跑回家问妈妈,也就没能过河；第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。

品读释疑

1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话。

怎样读好对话？自己练习——和同桌一起读——在全班读,老师评一评,进行指导。

2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话。

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们为什么会有不同的说法？

预设：他们之所以说法不同,是因为他们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河

水只没过他的小腿；松鼠个子小,河水会淹死他。

过渡：老牛说水浅,松鼠说水深,经过讨论,我们知道了他们说的都是对的。同学们都动了

脑筋,小马动脑筋了吗？小马是怎么做的？小马回家后,是怎样回答妈妈的问话的？

4.学习第七自然段。

（1）理解“难为情”。（不好意思的意思）

（2）在小马的两次答语中,都出现了省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示说话吞吞吐吐、

断断续续的。

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点典教案六年级语文·下（R版）

（3）妈妈是怎样教育小马的？（孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是