八下语文期中学业质量评价02【2025春统编版语文阶段性测试】.pptx

统编版八下语文阶段性检测讲解课件;一、积累与运用(20分)

班级开展“语文为舟，泛游文化海洋”研学活动，小雨和小雯特邀请你参与。

1.(2分)研学活动第一站，同学们来到了文化名人鲁迅的故乡——绍兴。

右图是小雨展示的“兴”字的甲骨文(由四周的“人”和中间的大盘组

成)，它的本义为“举起来”，请你用一句话猜测甲骨文所表示的场景：

____________________________。;2.(2分)研学活动第二站，同学们来到陶渊明笔下的桃花源。小雯发现《桃花源记》中“落英缤纷”的“英”字义演变很有意思。请你根据自己的积累，将下面的内容补充完整。

《说文解字》中“英”写作。它是形声字，从艸，央声。它的篆书形体像草，表明“英”是一种草本植物；央既表声，又有中央的含义。整个字表示花在绿叶中央，所以它的本义是①______。《桃花源记》中“落英缤纷”的“英”就是这个意思。花是美好的象征，由此可引申为“不凡、杰出”。我们可以通过联系成语②“________________________________________”来理解，这就是“英雄”中“英”的意思啦！;3.(2分)研学活动第三站，同学们来到层出现在苏轼笔下的黄州遗爱湖。小雨对遗爱湖的一副对联很感兴趣，但他已记得不大清楚，请你选择适当的内容帮他把对联补充完整。(横线处选择填写的内容：A.烟波B.月影C.诗D.梦)

上联：临皋春晓，千里①________千里②______

下联：玉案梅香，一帘③________一帘④______;4.(8分)小雯用一段话对课本中的古诗文进行整理，请你在横线处填写有关古诗文名句。

诗歌，让每一个中国人显而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源。或写景，或言志，或传情，经千百年流转，诗歌成为每一个中国人无法割舍的文化传承。在《关雎》中，我们见证了“①____________，君子好逑”的美好爱情；《蒹葭》中“②____________，道阻且长”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中“微君之躬，③______________？”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《子衿》中“④____________，如三月兮！”让我们体味相思女子对心上人的真挚思念。;此外，赏柳宗元的《小石潭记》，我们看到了溪水逶迤如“⑤____________，明灭可见”；在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，我们领略了洞庭湖“气蒸云梦泽，⑥____________”的雄伟气势；在王勃《送杜少府之任蜀州》中，我们理解了那份“⑦____________，天涯若比邻”不以山水为远的真挚情谊；在常建《题破山寺后禅院》中，我们享受着“⑧______________，禅房花木深”那份远离尘世喧嚣的宁静。;5.(3分)研学活动第四站，同学们来到了展现中华文明早期历史的三星堆博物馆。馆中陈列着上千件精美文物，流光溢彩、熠熠生辉，古蜀王国的宏大古朴气息扑面而来。小雨想制作一张文化明信片，请你帮他选择一种书法字体，并简要说明理由。;6.(3分)小雨梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。

(1)容易读错的字：A.欺侮(rǔ)B.戛(ɡá)然而止;A.语意不明，应该在“世界上”后面添加“其他国家”；B.用词不当，“莅临”可改为“到达”。;二、阅读与鉴赏(45分)

阅读下面古诗，完成两则批注(7—8题)。

别舍弟宗一①

柳宗元

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。

一身去国六千里，万死投荒十二年。

桂岭②瘴来云似墨，洞庭③春尽水如天。

欲知此后相思梦，长在荆门郢④树烟。;【注释】①柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵去，柳宗元写此诗送别，柳宗元此时已被贬为柳州刺史。②桂岭：这里泛指柳州附近的山。③洞庭：在柳州至江陵途中。④郢：古楚都，今湖北江陵西北。;此诗作于元和十一年(公元816年)春夏之交，正是柳宗元再贬柳州时。

7.(2分)诗的首联“________”点明全诗的感情基调，我体会到与“凄神寒骨，悄怆幽邃”相似的情感；尾联融情于景，诗人想象在梦中和宗一于江陵相会，我感受到诗人送别堂弟时____________的感情。

8.(2分)诗的颔联妙用数词，“_______”与“________”对比，我读出了诗人孤苦零落的凄惨现实和屡遭不幸的残酷人生。;阅读下面文言文，完成9—13题。

【甲】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，(A)与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”;既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。