右溪记多媒体教学课件.pptVIP

《右溪记》[教学目的]?

????1．学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。?

????2．体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之感。?

????3．品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。?

????4．积累文言词语。?

[教学重难点]?

????重点：体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之感。学习作者善于抓住景物特征进行描写的技巧和多种表达方式的运用。?

??难点：品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。导人新课，激发兴趣?

??由学生感兴趣的名山名水引出右溪这个环境十分优美的地方，激发学生的情感体验，激起学生学习本文的兴趣。也可由作者的生平简介导人，为理解课文中表现出来的思想情怀做准备。感知课文，归纳积累?

??1．自由朗读，初步感知。?

??请学生自由地、大声地朗读课文，注意读准语气，读对停顿。?

????2．由学生自己借助课下注释及工具书自主理解文章大意，并将自己有疑问的地方记下来在四人小组讨论时提出来。?

????3．四人小组互译互听互问互答，并将有争议的问题或大家都感到有些困惑的问题提交全班合作探究。合作探究后仍不能解决的疑难问题，并引导学生归纳本文一词多义的词语及常见文言词语。?

????一词多义词如：为?

则可为都邑之胜境???（动词???成为）?

为之怅然???????????（介词???替）?

俾为亭宇???????????（动词???变成）?

为溪在州右?????????（连词??因为）?

常见文言实词如：?

悉：全，都??????名：说出??????状：形容?

俾：使??????????裨：增益??????抵：到达?自主质疑，合作探究?

????引导学生自己提出问题，教师根据预设目标及生成目标将问题进行整合，由学生组成四人小组进行合作探究，共同解决这些有价值的疑难问题，如：?

????1．右溪的自然景观有哪些奇特的地方??

????2．作者为什么会因右溪景物无人赏爱而怅然??

自主思考、合作探究，教师引导归纳：?

????1．右溪奇特的自然景观有：?

????两岩怪石盘层，清流洄悬激注。?

????2．作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”的原因：?

????一是因为右溪水清、石怪、境幽，值得赏爱而无人赏爱。?

????二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。?

品析语言?

????朗读课文，引导学生品析本文简洁淡雅的语言风格。如：?

????用“欹嵌盘屈”四字就把石头的奇形怪状写得历历在目；写作者的身世之感，一个“怅”字即表现得淋漓尽致，收到了以少胜多之效。?

领悟写作特色?

????1．抓紧特征描写景物。?

????讨论明确：?

????写溪抓住“小”的特征。?

????写石抓住“怪”的特征。?

????写水抓住“清”与“激”的特征。?

????写木竹抓住“重阴”的特征。?

????2．综合运用多种表达方式。?

????讨论明确：?

????第一层重在描写，正面描写溪水，通过写石写树侧面烘托溪水。?

????第二层抒写由小溪引发的感慨，以议论为主兼以抒隋。?

????第三层写对小溪的修葺和美化，用的是记叙，而命名与刻石的来由则用诠释说明的方法拓展延伸?

????运用本文学到的写作方法，以《故乡行》或《家乡的小河》为题写一篇游记，也可自拟题目。?

????(这一环节是对课内所学知识的巩固与加深，有利于学生写作迁移能力的培养。)?

【教学构想】?

????这是一篇山水游记，课文已有详细注释，学生利用注释基本能读懂文意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文章大意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可以培养学生自主阅读文言文的能力。同时，由于本文的主旨较为隐晦，教师应指导学生课前搜集有关作者生平的资料并互相交流，并引导学生紧扣文本体会作者热爱大自然的情怀以及怀才不遇的身世之感。根据初中生的实际，学习文言文应在熟读背诵上下功夫，让学生在读背过程中体会作者的情感，品味文章语言的风格，领悟作者的写作技法。同时，还应加强对常见文言词语的归纳积累。?

汤姆生的原子模型十九世纪末，汤姆生发现了电子，并知道电子是原子的组成部分．由于电子是带负电的，而原子又是中性的，因此推断出原子中还有带正电的物质．那么这两种物质是怎样构成原子的呢？汤姆生的原子模型电子正电荷在汤姆生的原子模型中，原子是一个球体；正电核均匀分布在整个球内，而电子都象布丁中的葡萄干那样镶嵌在内。α粒子散射实验1909～1911年，英国物理学家卢瑟福和他的助手们进行了粒子散射实验卢瑟福著名的粒子散射实验著名的粒子散射实验绝大多数