除数是两位数的除法复习课教学设计.docVIP

课题

除数是两位数的除法

课型

复习课

设计人

审批人

学习内容

人教版实验教材小学数学四年级上册91页内容。

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《数学课程标准（2011年版）》有关本节的要求是：能计算三位数除以两位数的除法；在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题。因此在本课中能正确的进行计算是重点，解决实际问题要结合具体情境。

2.教材分析

《除数是两位数的除法》是人教版小学四年级数学第四单元的内容，是在三年级除数是一位数的除法的基础上编写的，为以后学习约分、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本单元的复习，主要是对除数是两位数的口算、笔算以及商的变化规律进行回顾整理，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。同时，教材安排了解决实际问题，使学生感受计算在生活中的应用价值，增强应用意识。

3.学情调查分析

教学中，注意借助学生展示方法中的笔算、口算，引导学生回顾整理相应的计算方法。适当补充一些笔算、口算式题，让学生完成计算，并讨论总结计算方法，提升学生对除法计算方法的掌握水平。不要求要求学生用规范的数学语言总结成法则，学生表达的意思正确就可以了。?

学习目标

1.通过自主探索，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。?

2.学生经历笔算的过程，提高计算能力，体验数学在生活中的实际应用。?

3.让学生在民主、和谐的共同活动中，感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。

学习重点

正确地进行口算、笔算和估算。

学习难点

运用所学知识灵活解决生活中的实际问题。

评价任务

1.能自主的回顾本单元所学知识，自己梳理清楚。

2.正确的进行除数是两位数的笔算，熟练运用商的变化规律。

3.能准确解答生活中的实际问题。

学前准备

班班通资源

“问题导学”教学流程

教学环节

教学活动

评价要点

环节1

谈话导入

师：同学们，前几个星期，我们学习了除数是两位数的除法，在这一单元中你们都学到了哪些知识？

学生边说师边板书：口算、估算、笔算、商的变化规律、解决问题。

揭示课题：为了更好的掌握除数是两位数的除法，今天这节课我们就来进行整理和复习。

板书课题：除数是两位数的除法（复习课）

学生能回顾出本单元所学的主要知识，并口答出来。

环节2

走入生活，复习旧知

1.师：这是万佳量贩和丹尼斯某些物品的价格表，从表中你能知道哪些信息？

万佳量贩

丹尼斯

商品

总价

数量

单价

总价

数量

单价

荧光棒

320

40袋

198

22袋

面包

321

42袋

560

70袋

牛奶

1500

30箱

928

19箱

巧克力

160

10盒

310

15盒

师:假如你要购买这些物品，到哪家超市买比较好？

学生说出自己的想法。

（引导学生得出，通过比较两家超市同一物品的单价来做判断。）

师：怎么求单价？（总价÷数量＝单价）

2.口算

师：哪些物品的单价是可以口算出答案的？

学生说算式，不完整的找其他同学补充。（得出4个可以口算的算式，老师在黑板上板书）

320÷40=560÷70=1500÷30=160÷10=

学生快速说出答案，并说出理由。

师生共同小结口算的方法：一是看除法想乘法，二是被除数和除数同时盖住一个零然后再计算。

3.估算、笔算

①出示剩下的四个算式：198÷22321÷42928÷19310÷15

师：不经过计算，你能不能判断出它们商的位数？

学生说出答案和方法。

引导得出：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位数够不够除，够除，商就是两位数；如果不够除，就看前三位数，这时商就是一位数。

师：要比较商品的单价，这四题只能用笔算才能解决吗？有没有更简单更快捷的方法来比较呢？（估算）现在请大家同桌之间相互合作，每人说两个算式给同桌听听，你是怎样估算这些题的？

学生交流，汇报。

小结估算的方法：除数是两位数的除法进行估算，一般是把除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。

②笔算

这四道笔算题，你会计算吗？怎么试商？（用四舍五入法）

（师巡视，表扬计算认真、书写工整、算后检查的同学。）

A.交流算法，集体订正（集体订正的过程中随机选择错误资源，进行对比、判断、练习，巩固算理。若无错误资源的生成，则由老师出示错误，对比判断说理。）

师：都做完了吗？谁愿意把自己的作业展示一下？（指名上台，集体订正答案）

B.判断改错：我这儿还有几道题的计算过程，他们算得对吗？大家一起来帮他们检查一下。

340÷80＝40……2

393÷25＝14……43

178÷25＝8