学前教育概论（高职）：学前教育衔接PPT教学课件.pptx

学前教育概论

学前教育衔接幼小衔接|家园沟通|社区教育第九章

引子思考：案例中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？幼儿园老师要求幼儿保护环境，不要乱扔垃圾。但是，当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长给幼儿买了冰激凌，幼儿吃完以后，发现附近没有垃圾箱，幼儿问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：“我们老师说，不能乱扔垃圾。”“可是，找不到扔的地方怎么办?反正大家都在扔，你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔掉吧，拿在手里脏死了。”听了家长这一番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了。请问家园合作了没有？这则案例说明了一个什么道理？许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，距离远近、办学特色、教学质量等都成了家长考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就让女儿接受系统的外语教学；小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便；小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键要看伙食，“孙女还小，营养最重要”。不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持以下观点：要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子，“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习、娱乐用具”。

第一节学前教育与家庭合作（一）学前教育机构与家庭合作的内涵家庭与学前教育机构进行合作一般称为“家园合作”或者“家园共育”。学前教育机构和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是幼稚园一方面可以单独胜任的，也不是家庭一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”当今时代的幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是终生的老师；社区是幼儿学习和生活的环境，它蕴藏着丰富的学习资源。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一、学前教育机构与家庭合作的意义

第一节学前教育与家庭合作（一）学前教育机构与家庭合作的内涵家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动。因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿园教师是专业的教育工作者，懂得学前儿童身心发展的特点和规律，掌握了科学的学前教育方法，因此，幼儿园在家园合作中处于主导地位。按《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园教师负有“主动与幼儿家庭配合”和“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任，他们有责任唤起家长的主人翁意识，激发家长积极合作的主动精神与态度。只有家长的主动性被激发和发挥，家园合作才能有效。一、学前教育机构与家庭合作的意义

第一节学前教育与家庭合作（二）幼儿园与家庭合作的意义1.帮助幼儿适应环境的变化2.改善幼儿入园适应中的常见问题3.可以密切亲子关系，改进家庭教育4.家园合作为幼儿园教育工作创造有利的条件一、学前教育机构与家庭合作的意义

第一节学前教育与家庭合作（一）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿家长直接参与，指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合（共同组织或分工合作）、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与，指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。一般的家园联系大多属于家长间接地参与幼儿园教育。二、学前教育机构与家庭合作的内容

第一节学前教育与家庭合作（二）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法调查表明，我国城乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。虽然父母是孩子成长的第一任老师，但家长并不了解家庭教育的原则与要求，实施科学的家庭教育；相反，一般的家长通常会受所学专业的限制，对孩子实施错误的家庭教育，虽有心教育好孩子，却往往连最基本的如何喂养孩子的常识知之甚少，对孩子心智成长的一般规律与个别差异更是很少了解，家庭教育方法简单、粗糙甚至粗暴，无法发挥