2024春九年级数学下册第29章投影与视图29.1投影29.1.2正投影教案新版新人教版.docVIP

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29.1.2正投影

【学问与技能】

了解正投影的概念，能依据正投影的性质画出简洁平面图形的正投影.

【过程与方法】

在经验视察、探究、思索、归纳的过程中，驾驭正投影的特征.

【情感看法】

培育学生的抽象、概括实力，发展学生的空间观念

【教学重点】

正投影的含义及其性质.

【教学难点】

归纳正投影的性质，正确画出简洁平面图形的正投影.

一、情境导入，初步相识

问题：如图表示一块三角尺在光线照耀下形成投影.其中哪些是平行投影，哪些是中心投影？图（2）、（3）的投影线与投影面的位置关系有什么区分？

【教学说明】结合上述三幅图来复习平行投影和中心投影，巩固所学学问，并结合图（2）、(3)的投影线和投影面的位置关系，可很自然地引入新课.教学时，学生相互沟通能精确得到结论.

二、思索探究，获得新知

正投影定义：投影线垂直于投影面产生的投影叫做正投影.如上述三幅图中图（3)中的投影就是正投影.

探究1如图，把一根直的细铁丝（记为线段AB)放在三个不同位置：

（1）铁丝平行于投影面；

（2）铁丝倾斜于投影面；

（3）铁丝垂直于投影面（铁丝不肯定要与投影面有公共点）.

三种情形下铁丝的正投影各是什么形态？

在什么状态下正投影与线段AB完全相同？

探究2如图，把一块正方形硬纸板P(记为正方形ABCD)”在三个不同位置：

（1）纸板平行于投影面；

（2）纸板倾斜于投影面；

（3）纸板垂直于投影面.

三种情形下纸板的正投影各是什么形态？

哪种状态下的正投影和这个面的形态、大小完全相同？

由题意可知：（1）当铁丝平行于投影面时，它的正投影A1B1与线段AB是相等的；

(2)当纸板P平行于投影面时，它的正投影A′B′C′D′与P的形态、大小一样.

【教学说明】老师用实物演示或展示图片，提出问题，通过学生主动视察、主动思索、相互沟通，归纳出物体正投影的规律.老师要留意倾听，引导学生精确归纳出正投影的性质.

【归纳结论】当物体的某个面平行于投影面时，这个面的正投影与这个面的形态、大小完全相同.

三、典例精析，驾驭新知

例1画出如图摆放的正方体在投影面P上的正投影.

（1）正方体的一个面ABCD平行于投影面P（如图（1）)；

（2）正方体的一个面ABCD倾斜于投影面P，上底面ADEF垂直于投影面P，并且上底面的对角线AE垂直于投影面P(如图（2)).

【教学说明】出示问题后，老师应引导学生来分析问题：

1.猜想（1)、（2)中的正投影各应当是什么形态？

2.怎样画出各自平行光线下的正投影？

然后让学生相互沟通，获得感性相识后，再让学生结合教材的分析和解答过程进行自查，感受到物体的正投影与从正面视察物体所看到的图形是相同的，既驾驭本节学问，又为下节课的学习埋下伏笔.

例2若线段AB在投影面上的正投影为A1B1，则线段AB与线段A1B1的大小关系是()

A.AB=A1B1 B.ABA1B1

C.ABA1B1 D.AB≥A1B1

【分析】线段与投影面的位置关系确定线段AB与投影A1B1的大小关系，当线段AB平行于投影面时，AB=A1B1；当线段AB倾斜于投影面时，ABA1B1；当线段AB垂直于投影面时，A1与B1重合，即A1B1=0，也就是ABA1B1.综上所述，AB≥A1B1

【答案】D

【教学说明】本题的主要目的是考察正投影的性质之一：当线段平行于投影面时，它的正投影长短不变；当线段倾斜于投影面时，它的正投影变短；当线段垂直于投影面时，它的正投影为一个点.

老师在讲解此题时，应引导学生体会到正投影的其它性质：

当平面图形的面平行于投影面时，它的正投影与这个平面图形的形态、大小完全相同，当平面图形的面倾斜于投影面时，它的正投影相对这个平面图形的形态、大小发生改变；当平面图形的面垂直于投影面时，它的正投影为一条线.

一个物体（立体图形）的正投影的形态、大小与它相对于投影面的位置有关.立体图形的正投影可以归结为点、线段及平面图形的正投影.在完成上述例题后，老师引导学生完成创优作业中本课时的“名师导学”部分.

四、师生互动，课堂小结

1.回顾正投影的含义及其性质；

2.反思作简洁几何图形的正投影的过程及自己作图过程中失误的原

因，体会正投影的作图方法与技巧；

3.物体的正投影的形态、大小与它相对于投影面的位置是否有关系？

【教学说明】让学生在回顾反思过程中梳理本节学过的学问，找出问题，查漏补缺.老师巡察时，听取学生的看法，帮助学生查找和分析问题，达到领悟本节学问的目的.

1.布置作业：从教材P92?93习题29.1中选取.

2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.

本课时是在上一课时基础上进一步学习投影的有关学问，教学时要留意让学生自己动手操作