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幼儿园五育融合课程建设实施方案

一、幼儿园课程建设指导思想

幼儿园课程建设以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；课程

应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。

二、幼儿园现状分析

1.我园建于2015年以来，以“童心故事伴成长，多元阅读益终身

”为办园特色，为幼儿园园本课程奠定了良好的基础，但是我们课程建设的深度还不够，因办园显年轻,教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的

距离。

2.在近几年我园不断反思，努力提高幼儿园办园品质，改善区域活动环境创

设，丰富幼儿园内涵，提高办园品质，推进幼儿园全面发展。

三、幼儿园课程建设基本理念

我园是一所年轻的园所，有着蓬勃发展的朝气与动力，我们始终围绕以幼儿发展为本的理念，以《3-6岁儿童学习与指南》为指导，以满足儿童德、智、体、

美、劳、全面发展为课程的理论基础，初步形成了“520”慧乐课程体系。

四、幼儿园课程实施方案的目标

(一)课程总目标

以培养“健康.聪慧.善思.乐学”的新时代儿童”。

（二）课程的具体目标

1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的

快乐。

2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责

任感。

3.主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。

4.亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6.积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和

创造性。

（三）教师发展目标

善于思考、勇于创新、甘于奉献、自主发展的学习教师

六、幼儿园课程内容

从幼儿园课程功能维度分为共同性课程、特色课程、选择性课程。这三种

课程相辅相成，为动态整合的关系。

5+2+0”

1.共同性课程——即“5”

立足幼儿终身发展所需的基本经验，促进幼儿的基本发展，作为基本课程，教师从本班幼儿学习经验、生活经验的实际出发，结合领域课程目标，将教师

参考用书班本化，进行领域的生成课程。

2.特色课程——即“2”

童心阅读园本课程1：从小培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终

身学习提供动力和基础。

区域游戏园本课程2：把五育融合在区域中为幼儿提供适宜的活动环境和材

料，促进幼儿自主活动、自由选择、自然游戏和持续探索。

“0”是取凝聚融合，课程体系下的主题活动，即融合五大领域，开设两大园本课

程，凝聚智慧，以爱贯穿学前教育全过程。

七、幼儿园课程结构

八、课程实施途径

园本课程开展途径：“三自”“四有”“四起来”

游戏性是园本课程活动实施的核心，“三自”分别是指：提供“自然”的游戏环

境、“自主”选择的游戏材料、“自由”选择游戏的意愿，

“四有”有计划——主题课程网络预设，有记录——班级主题课程墙，有总结

——每月主题课程总，有反思——每月主题课程展

九、幼儿园课程建设相关资源

(一)本园各类课程教材的开发范围及方法

1.开发本园各类课程的有效途径

（1）充分挖掘教师的潜能以及幼儿家庭的资源

（2）利用本园地处农村创建本土种植园特色课程

（3）利用本土庄园文化是创建特色课程又一途径

2.开发本园课程的方法

（1）妙用一课三研，在行动中追究有效的园本课程研究

（2）利用多种教育资源，让幼儿感受和体验家乡文化

（3）利用多种教育资源，让幼儿了解家乡的美

（4）借用新闻媒体力量，引发社会关注，有效推广成果

(二)由教研组负责，建立课程配套资源库

完善幼儿园园本课程开发网络，有由年级组长带头推行“个人备课-集体研讨-个人修订-教后反思-定稿”的集体备课模式，每周开发一节与本年龄段主题相符合的园本课程或案例研究。教研组成员是各年龄段教师,将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证，班级的职责是将园本课程有效运用，并及时

反馈相关的信息给年级组长，一学期开发一册适合年龄段的园本教材。

(三)收集整理、修订完善“品格慧乐”文化实施方案

十、课程建设评价及对幼儿发展的评价

课程评价

幼儿发展评价：1.自我评价—学习、生活、记录

2.教师评价—幼儿成长档案

3.家长问卷评价——家长问卷、分析、反馈