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《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《拿来主义》的写作手法和艺术特色，提升学生对文学作品的理解和评价能力。

2.强化学生的思辨能力，引导学生从不同的角度思考“拿来主义”的内涵，培养批判性思维。

3.增强学生的文化意识，让学生认识到传统文化与现代文化的交融，提升对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生运用规范语言表达观点的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生在学习《拿来主义》之前，已经接触过一些文学鉴赏的基础知识，如诗歌、散文的基本特点，以及常见的修辞手法和表现手法。此外，他们对近现代文学史有一定的了解，能够认识到文学作品的时代背景和作者生平。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学课程普遍抱有较高的兴趣，喜欢通过文学作品来了解历史和人性。他们的阅读能力较强，能够快速把握文章的主旨。在课堂参与方面，学生的表达欲望较强，但部分学生在独立思考和分析问题时可能存在一定的困难。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《拿来主义》时，学生可能会遇到对某些写作手法理解不够深入的问题，例如对于讽刺、反讽等修辞手法的把握。此外，由于文章涉及一定程度的思辨性，学生在理解“拿来主义”的内涵时可能会感到困惑。此外，部分学生在写作练习中可能会面临如何将思考转化为流畅文字的挑战。针对这些困难，教师应通过引导和启发，帮助学生逐步克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，以便课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的图片、图表，以及与文章主题相关的视频资料，以丰富教学内容和增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：使用多媒体教学设备，如投影仪和电脑，以便展示文本内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的交流空间，同时确保教学环境安静、整洁。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅反映不同时代文化交融的图片，引导学生思考文化传承与创新的关系。

-提问：“同学们，你们如何看待传统文化与现代文化的交流与融合？”

-引出课题《拿来主义》，简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生关注文章的标题、作者、写作背景等信息。

-分析文章结构，明确文章分为引论、本论和结论三个部分。

-讲解“拿来主义”的内涵，引导学生理解其作为文学创作手法和思想观念的双重意义。

-分析文章中的修辞手法，如讽刺、反讽等，让学生体会其表达效果。

-结合具体事例，讲解文章如何运用对比、比喻等手法，突出主题。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分为若干小组，针对以下问题进行讨论：

1.如何理解“拿来主义”在文学创作中的价值？

2.结合实际，谈谈你对“拿来主义”这一观念的认识。

-各小组派代表发言，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容和重点，强调“拿来主义”的内涵及其在文学创作中的价值。

-提醒学生在课后阅读相关文学作品，加深对“拿来主义”的理解。

5.作业布置（5分钟）

-阅读鲁迅的另一篇作品，如《狂人日记》，尝试运用“拿来主义”这一观念进行分析。

-结合所学，撰写一篇关于“拿来主义”的短文，字数500字左右。

-课后收集关于“拿来主义”的相关资料，为下一节课的讨论做准备。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的《阿Q正传》：通过阅读这部作品，学生可以进一步了解鲁迅的讽刺手法和“拿来主义”在小说中的应用。

-鲁迅的《狂人日记》：这部作品以日记体的形式展现了“拿来主义”在个人成长和社会变革中的重要性。

-鲁迅的《故乡》：通过对比故乡的过去与现在，学生可以思考“拿来主义”在文化传承中的意义。

-鲁迅的《野草》：这部散文诗集收录了鲁迅的一些短篇散文，其中包含了对“拿来主义”的深刻思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对“拿来主义”的理解和看法，促进思维的碰撞和交流。

-鼓励学生结合自身兴趣和所学知识，