四个太阳教学设计、教学反思.docx

四个太阳教学设计、教学反思

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-认识挂、街等13个生字，会写太、阳等7个字。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟，体会作者想象的丰富和奇特，培养学生的想象力。

-学习用我画了个......的太阳，送给......的句式说话，提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受作者善良的心地和美好的心愿，激发学生关爱他人、关爱大自然的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会作者的美好心愿。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-认识生字，书写生字。

2.教学难点

-感悟作者想象的丰富和奇特，培养学生的想象力。

-引导学生仿照课文句式，进行语言表达。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放歌曲《种太阳》，师生一起跟着音乐唱唱跳跳。

-唱完后，提问学生：小朋友们，你们想种太阳吗？引导学生自由发言，分享自己对种太阳的想法。

2.展示一个大大的红色圆形，问学生：这像什么呀？学生回答像太阳后，接着说：今天老师要带大家走进一个关于太阳的奇妙故事，故事里呀，有四个特别的太阳哦！从而引出课题《四个太阳》。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。

3.学生再次朗读课文，思考：课文中作者画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？

4.指名回答问题，教师相机板书：

-绿绿的太阳--夏天

-金黄的太阳--秋天

-红红的太阳--冬天

-彩色的太阳--春天

（三）学习生字

1.出示生字卡片，认读挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因等13个生字。

-采用多种方式认读，如开火车读、指名读、小组读等，及时纠正读音错误。

2.分析生字的结构和笔画。

-如挂是左右结构，左边是扌，右边是圭；街是左中右结构，中间是圭等。

3.教师示范书写生字，学生书空。

-重点指导太、阳、校、金、秋、因的书写。强调太的一点不能丢；阳的双耳旁要写得窄一些；校的左边是木，最后一笔是点；金的撇和捺要写得舒展；秋的禾字旁最后一笔是点；因的框要写得方正，里面的大字要写得适中。

4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，感悟文本

1.学习第一自然段

-指名朗读第一自然段，思考：我画了个什么样的太阳？为什么这样画？

-引导学生理解我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

-提问：从哪些词语可以看出夏天很热？（到处）

-让学生想象夏天炎热的情景，然后体会绿绿的太阳给人们带来的清凉，指导学生读出清凉的感觉。

2.学习第二自然段

-自由朗读第二自然段，思考：秋天的果园里有什么？金黄的太阳带来了什么？

-出示秋天果园的图片，引导学生观察图片，说说果园里的水果有哪些。

-理解金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

-提问：落叶为什么要邀请小伙伴？（因为水果成熟了，很香甜）

-指导学生读出欢快、喜悦的语气，体会秋天的丰收景象。

3.学习第三自然段

-指名朗读第三自然段，思考：冬天是怎样的？红红的太阳给人们带来了什么？

-引导学生结合生活实际，说说冬天的寒冷，以及晒太阳时的温暖感受。

-理解阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

-指导学生读出温暖的感觉，感受作者对冬天里小朋友的关爱。

4.学习第四自然段

-齐读第四自然段，思考：春天是个多彩的季节，彩色的太阳给春天带来了什么？

-引导学生说一说春天还有哪些颜色，为什么说春天是个多彩的季节。

-提问：因为春天是个多彩的季节这句话说明了什么？（总结全文，点明春天的特点）

-指导学生读出欢快、活泼的语气，感受春天的生机勃勃。

5.总结全文

-引导学生回顾课文内容，说说作者为什么